LC4MP - LC4MP

Ograniczoną pojemność Model motywowane którym pośredniczy przetwarzania wiadomości lub LC4MP jest teoria wyjaśniająca, która zakłada, ludzie mają ograniczoną zdolność do poznawczego przetwarzania informacji, a to kojarzy z których pośredniczy zmiennych komunikatów; Co więcej, oni (widzowie) są aktywnie zaangażowane w przetwarzanie informacji za pośrednictwem Podobnie jak wielu masowych komunikacyjnych teorii LC4MP jest amalgamat, który odnajduje swoje korzenie w psychologii. W szczególności, teoria ta ma swoje początki w ograniczonej zdolności do zrozumienia modelu poznawczego przetwarzania informacji. Najbardziej podstawowe założenia przetwarzania informacji są trzy wymiary procesów poznawczych . Trzy wymiary: 1) Kodowanie 2) przechowywania, i 3) pobierania. W ten sposób widzowie uzyskać przedstawiane informacje w głowach. Wiadomości mogą być przetwarzane w warunkach kontrolowanych lub mogą być automatycznie wywołana.

Teoria ograniczona pojemność

Kiedy procesor wiadomość postanawia zwrócić uwagę na wiadomość, ponieważ odwołuje się do ich interesów, a oni przydzielać zasoby do przetwarzania informacji, kontrolowane zaangażowanie wiadomość podproces zaczyna; I odwrotnie, gdy procesor jest komunikat cued automatycznie i są zwracając uwagę, ten sam proces przydzielania zasobów poznawczych zaczyna wywoływać przetwarzania wiadomości. Pierwszy sprzęgający wiadomość, która jest bodziec interakcji podejście / unikanie sprzęga pożądawcze i odpychające podprocesów poznawcze. W najbardziej świeckich kategoriach, są to podstawowe reakcje walki lub ucieczki, które zdarzają się w zaledwie kilka nanosekund. Informacje te następnie mogą zgłaszać do czujnika sklepów w mózgu; a jeśli jest to przydatne, to przenieść do pamięci krótkotrwałej i pamięci długoterminowej.

poznawcze zasoby

Istnieje kilka kluczowych pojęć w LC4MP: całkowite zasoby, zasoby przydzielone, wymagane zasoby, zasoby pozostałe oraz dostępnych zasobów. Całkowite zasoby odnoszą się do sumy środków w puli zasobów. Środki przeznaczone odnoszą się do zasobów, które są aktualnie dostępne dla zadania przetwarzania. Zasób przydzielony do zadania może być równoważne do sumy środków, ale prawdopodobnie nie jest. Zasoby wymagane są ilości zasobów niezbędnych do wykonania zadania ( patrz Zasoby Razem Przydzielone-required .). Środki pozostałe odnoszą się do różnicy między całkowitych środków i zasobów potrzebnych. Zasoby dostępne są różnicą między przyznanych środków i zasobów potrzebnych. Pozostałe środki i zasoby dostępne mogą być takie same, jeżeli łączne zasoby są równoważne do środków przyznanych, ale jest to mało prawdopodobne w tym przypadku. Zobacz ogólny obraz zasobów psychicznych w przetwarzaniu informacji.

Przyczyny tych różnic dostrojone jest kilka. Po pierwsze, ludzie nie mogą przydzielić wszystkich dostępnych zasobów do zadania pod ręką, bo są skąpcy poznawcze . Chyba zmotywowani, ludzie mają tendencję do używania jako niewiele zasobów, jak to konieczne. Zatem rozróżnienie między całkowitych zasobów i przydzielonych zasobów. Po drugie, ludzie będą przydzielać zasoby jedynie jako wymagane przez zadanie. Jeśli ludzie oglądają program widzieli wcześniej, mniej zasobów może być konieczne ze względu na znajomość programu. I odwrotnie, jeśli produkcja jest taka, że wizualne elementy programowania są ważne, mogą być wymagane wtedy więcej zasobów. W obu przypadkach taka sama ilość zasobów może zostały przydzielone do programu telewizyjnego, ale różne kwoty zostały faktycznie wykorzystane, pozostawiając pewne przydzielone zasoby dostępne w jednym przypadku, ale nie w innym. Po trzecie, niektóre elementy w otoczeniu automatycznie rysować zasobów. Na przykład, cechy formalne automatycznie przyciągają uwagę (np niepowiązanych cięć), rysunek wymaganych zasobów z ogólnej puli zasobów bez świadomej alokacji zasobów. W tym przypadku różnica pomiędzy automatycznego przyciągania (tj wymagane) zasobów i całkowite zasoby pozostawia pewne pozostałe środki na przydział do innych zadań.

W ramach tego modelu, wiadomości multimedialne mogą otrzymywać niewystarczającą obróbkę lub ograniczony do dwóch podstawowych powodów (tj, przeciążenie poznawcze). Po pierwsze, może nie być wystarczające zasoby dostępne do przetworzenia w pełni wiadomości (tj wymagane zasoby przekraczają łączne zasoby). Na przykład, wiadomości na temat, że dana osoba nie rozumie, może wymagać tak wiele zasobów - być może stara się odzyskać dane z pamięci długotrwałej - że chociaż wszystkie zasoby mogły zostać przydzielone zadania, wymagane zasoby do pobierania zostawić ani nierozstrzygniętyche ani dostępnych zasobów za udział i do kodowania wiadomości. Po drugie, nie może być wystarczające zasoby dostępne do przetwarzania wiadomości, ale środki te nie są przeznaczone na zadania z powodów takich jak niewystarczającej motywacji lub ponieważ osoba jest wielozadaniowość (np zasoby wymagane przekracza zasoby przydzielone). Na przykład, gdy osoba jest gotowanie i oglądanie telewizji w tym samym czasie, może nie być wystarczające zasoby dostępne do przetwarzania program telewizyjny w całości.

Oglądanie telewizji wiąże się liczbę jednoczesnych procesów poznawczych. oglądanie telewizji często wymaga ludzi do angażowania się w przetwarzanie informacji wzrokowej i słuchowej oraz integracji tych dwóch kanałów informacji. Jednocześnie, zarówno słuchowe i informacja wizualna zawierać treść programu, jak i formalne funkcje telewizora, który może działać jako składni programowania. Widz musi integrować wszystkie te informacje, aby zrozumieć program. Ponadto widzowie przechowywania nowych informacji w pamięci i aktywacji istniejącej wiedzy do pomocy w zrozumieniem program. Badania w rubryce z LC4MP skupia się na jak zasoby są przydzielane do różnych procesów, które zachodzą i skutków alokacji zasobów różnicowego na uwagi, kodowania i wyjmowania.

Kodowanie, przechowywanie i odzyskiwanie

Kodowanie informacji jest podproces gdzie bodźcem orientuje osoby na wiadomość, vel non. W zakresie przetwarzania wiadomości, jego skuteczność zależy od liczby zasobów poznawczych przydzielonych do procesu kodowania. Jeżeli dana osoba jest narażona na bodziec, a oni wybrać, aby zwrócić uwagę, że mózg będzie traktować tę wiadomość pośredniczy jakby to była rzeczywistość. Oznacza to, że mózg tworzy „ reakcja orientacyjna (OR), który jest automatyczna odpowiedź poznawcze są nowe informacje”. Ta odpowiedź jest poznawcze reakcja na zmiany w środowisku, i może być zmierzona za pomocą utajonych środków rozpoznawania i konkretnych środków, takich jak elektrochemicznych reakcji w organizmie. Te procesy poznawcze mogą być zarówno automatycznie, jak w przypadku lub, albo kontrolowane. W każdym przypadku, kolejny etap w procesie sprzęgania wiadomość jest, aby przenieść informacje do przechowywania.

Składowanie jest koncepcyjnie modelowany jako sub-poznawczego przetwarzania informacji do i przez ogólnej sieci asocjacyjnej. Sieci asocjacyjne są pojęciowe „węzłów”, że mapa mózg używa jako czujnik sklepach-do krótkotrwałego i pamięci długoterminowej. Są rozumiana jako miejsce, gdzie informacje są przechowywane i ostatecznie odzyskać. W normalnych warunkach, jeśli istnieje wiele asocjacyjne linki dostępne do przetwarzania informacji „tym bardziej łatwe do odszukania, że informacja stanie się”; stąd, a następnie „odzyskiwanie” czas informacji jest szybszy i bardziej dostępne. Przechowywanie informacji jest mierzona poprzez cued przywołania .

odbiór informacji jest rozumiana jako trzeci podstawowej koncepcyjnym procesie sub przetwarzania informacji, a to jest funkcją pamięci, która jest mierzona za pomocą wolnego przywołania. Mierzenie darmo Przypomnijmy oparty jest na poziomie danej osoby wrażliwości na bodźce, bez cued informacji.

pamięć poznawcza

Automatycznych odpowiedzi poznawcze są wywoływane przez odpowiedź rozpoznawania nowych informacji podstawową metodę, w której są wywoływane reakcje automatyczne jest w pamięciach strukturalnych sytuacji komunikacyjnej. Lang i wsp. (2000) omawia to kontrolując cechy strukturalne. Odkryli, że powiązanie z przekazów medialnych znaczenia. Oni rozcięta na stymulację z mediatorem treści na dwie kategorie: jedna, która kiedyś związanego edycji w kąt kamery i zawartości; i kolejna z niepowiązanych cięć do niepowiązanych informacji do poprzedniej informacji, który był kodowany i przechowywane. Te sygnały są istotne dla stymulacji producentów medialnych, ponieważ mogą one pomóc wzmocnić uwagę zarówno do pamięci; lub mogą one tworzone niski stan retencji pamięci w umysłach procesora komunikatów.

Wstawiając zmiany, które są operacjonalizacji przez proces przełączania kamer lub przejścia w mediach wizualnych czy dźwięku, producenci multimediów może wywołać reakcje w orientowania uważnych widzów. Osiąga się to dlatego, że mechanizm przydzielania zasobów do przetwarzania wiadomości pamięć jest skuteczny w niskich, średnich i wysokich warunki edytować. Dlatego też, pobieranie jest możliwe i jest mierzone za pomocą testów rozpoznawania. Jednak w przeciwieństwie do edycji replik powiązanych, niepowiązanych cięć nie uczynić go do pamięci, szczególnie podczas cięcia idą na procesorze komunikatów szybko. Jest to ważne, w drugiej kolejności, ponieważ cała iluzja napędzanego komercyjnie systemu medialnego jest oparta na koncepcji, że reklama sprzedaje produkty. Co ważniejsze, głównym problemem tego artykułu jest zapoznanie producentów WHO multimedialnych dotyczą generowania informacji publicznej, wagę pamięciach edycji i szkodliwe zastosowania odmiennego reklamy i jej nieskuteczności.

metody

Metodologicznie The LC4MP wykorzystuje trzy główne zestawy środków mających na celu zbadanie, w jaki ludzie przydzielać zasoby i przetwarzania informacji. Wtórny czas reakcji zadanie (STRT) jest miarą ilości środków przeznaczonych na baczność. STRT wiąże ludzi angażowanie się w pierwotnej zadania, takie jak oglądanie telewizji a także monitorowanie drugiego zadania, takie jak naciśnięcie przycisku, ilekroć cue takich jak sygnał dźwiękowy lub świetlny zapala się. Ilość zasobów, które są dostępne (czyli zasoby przydzielone zasoby minus wymagane) wykazano wpływ na to jak długo to trwa ludzi do reagowania w STRT. Gdy istnieje wiele dostępnych środków, ludzie szybko zauważyć światło lub dźwięk i są szybkie naciśnięcie przycisku. Ale gdy zasoby są niskie lub opodatkowane, ludzie dłużej dostrzegać światło lub dźwięk i są wolniejsze odpowiedzieć. Na przykład, cięcie do niepowiązanych scen zmierza do opodatkowania zasobów ze względu na nowe informacje, które muszą być przetwarzane i STRT jest wolniejszy. Krytycznie, STRT jest funkcją zarówno środków przeznaczonych na realizację zadania oraz zasoby wymagane przez zadanie.

Drugi zestaw narzędzi metodologicznych obejmuje środki fizjologicznych takich jak tętno, galwanicznych reakcji skórnych (pocenie się) lub aktywności mięśni. tętna jest stosowany jako środek do ustalania położenia, czy odpowiedź wystąpiła. Kiedy ludzie pokazują wzbudził odpowiedzi, ich tętno zwalnia na kilka sekund przed powrotem w kierunku ich wartości początkowej. Podobnie, wzrost przewodności skóry jest dowodów na pobudzony reakcji. W ten sposób, w połączeniu dowodów hamowania częstości akcji serca i podwyższenie przewodności skóry zapewnia zbieżność dowodów, że reakcja orientujące (OR) wystąpił.

Ostateczna zestaw narzędzi metodologicznych obejmuje środki pamięci w tym środki przypomnieć i rozpoznawania. Środki pamięci stosuje się do wniosków dotyczących procesów kodowania i wyjmowania. Na przykład, jeśli wiadomości są proste, zwiększając uwagę ludzi na wiadomość poprzez włączenie formalnych funkcji, które orientują uwagę, takie jak zmiany, powoduje poprawę w pamięci wiadomości. Odkrycie to sugeruje, że były dostępne zasoby (czyli więcej niż przydzielone zasoby wymagane), które mogą być kierowane do procesów kodowania. Odwrotnie, z kompleksem wiadomości, dodawanie funkcji, które zwiększają RNO często prowadzi do ubytków w pamięci, co sugeruje, że regiony najbardziej oddalone automatycznie zwrócił zasobów od procesów kodowania i spowodowało gorszą pamięć. Zmniejszona wydajność w testach pamięciowych jest wskazanie, że zasoby wymagane przekroczyła środków przeznaczonych na realizację zadania.

Granice LC4MP

Zdolność przetwarzania informacji z których pośredniczy wiadomości ma swoje granice. Zakłócanie kodowania, przechowywania i odbieranie wiadomości; zwłaszcza, gdy odbiorca nie jest zainteresowany w komunikacie, stwarza sytuację, w której potrzebne zasoby wymagane do przetwarzania informacji, które nie są przeznaczone; i „mniej asocjacyjne linki zostaną udostępnione do wiadomości ... dlatego, że ogranicza ich zdolność do przetwarzania mediów” (). Jest to problem dla badaczy zainteresowanych studiowaniem jak ludzie kodowania i przechowywania informacji, ponieważ jeśli procesory informacyjne nie poświęcają odpowiednią ilość zasobów potrzebnych do przetwarzania informacji, a następnie nadmiarem informacji hamuje zdolności jednostek do kodujących, przechowywania i pobierania informacji. Ponadto, zdolność do procesorów informatycznych do przetwarzania wiadomości jest również ograniczona przez ich unikalnych zdolności przetwórczych pobieranie sub, które są związane z postrzeganiem zebranych w czasie. W ten sposób proces sub pobierania zależy od dwóch wymiarach zwanych „później odzyskiwanie zrobione po fakcie i jednoczesnego retrieval- w czasie rzeczywistym wpływ przetwarzania informacji komunikatów”.

W koncepcyjnym poziomie LC4MP, konstruktywizm twierdzi ograniczenie przetwarzania informacji pogląd teoretyczny, choć twierdzi, nie pośredniczy w świecie mediów, ale w bardziej fundamentalnych psychologii świata. Przed wskazać konkretne granice widzenia, warto podsumować cechy poglądów przetwarzania informacji dla kontrastu. Po pierwsze, ten pogląd głosi, że posiada informację (np learning) może być pojmowana jako struktur wewnętrznych (np pamięci długoterminowej) zmiana w celu odzwierciedlenia zmian w świecie zewnętrznym, który reprezentuje „rzeczywistość”. W ramach tradycyjnego widzenia przetwarzania informacji to prawdziwy świat „poznawalne” i, w konsekwencji wiedza studenta można ostatecznie ocenić jako dobre lub złe. Drugą ważną cechą widzenia przetwarzania informacji jest to, że istnieją ogólne zasady uczenia się, wiedzy, itp, które są prawdziwe w całej sytuacji i przez uczniów, i to jest zadanie dla badacza i teoretyka do ustalenia tych ogólnych zasad.

Z drugiej strony, podstawową cechą prototypowego konstruktywistycznej widzenia jest to, że wiedza nie jest absolutna, a wiedza jest skonstruowany. Na przykład, konstruktywistów wskazywać na wszystkich okresach historii, gdy coś było uważanych za „fakt”, ale został później obniżonych. Pogląd ten jest w przeciwieństwie do „absolutnej rzeczywistości” podstawie widoku przetwarzania informacji. Innym podstawowym charakterystyka strukturalistycznej perspektywy jest to, że uczenie się występuje tylko w obrębie pewnego kontekstu. Tak więc, na przykład, aby rozważyć naukę niezależnie od środowiska, w którym występuje (na przykład szkoła, praca, czy Play) jest nierealne i niekompletne. To również jest niezgodne z widokiem zarówno behawiorysta i przetwarzania informacji (i dużo nauki w ogóle, dla tej sprawy), że te ostatnie teorie opierają się na założeniu, że podstawowe zasady mogą być stwierdzone, że będzie stosować szeroko w całej kontekstach iw poprzek uczących się.

Te wyróżnienia może wydawać dość abstrakcyjne i usunięty z „prawdziwego życia” w klasie nauczania dla ciebie. W rzeczywistości, w sensie praktycznym / zastosowanej istnieją pewne ważne implikacje i praktyki, które pojawiły się od tego widoku konstruktywistycznej, ponieważ doszła do łask w ciągu ostatniej dekady. Ogólny pogląd, że wiedza nie jest tak absolutna, że ​​jest „zbudowany” kładzie raczej nacisk na wiedzę i koncepcji, że uczniowie zyskują klasie. Prowadzi to do bardziej „uczącego skoncentrowanego podejścia” z nauczycielem bardziej jako „przewodnika po stronie”, w przeciwieństwie do „mędrca na scenie”. Ponadto, w „konstruktywistycznej klasie” uczniowie są bardziej swobodnie uczestniczyć w planowaniu (czyli „negocjować”), a nawet, w procesie oceny. Kolejną implikacją „względnej” charakteru rywalizacji opartej na wiedzy jest to, że ważne jest, aby przedstawić uczniowi z wielu perspektyw na jednym temacie lub koncepcji.

Zobacz też

• psychologia mediów

Referencje

Dalsza lektura

• Torebki, Paul D. & Lang, Annie. (2003). Widziałem go w radiu: The alokacji uwagi do reklam radiowych wysokiej obrazowania. Psychologia mediów, 5 (1), s. 33-56.
• Torebki, P. Lang, A., & Potter, R. (2001). Zastosowanie EMG twarzy mierzyć reakcje emocjonalne radia. Badania komunikacja, 28 (5), 627-651.
• Fox, Julia R. Lang, Annie Chung, Yongkuk, Lee, Seungwhan, Potter & Deborah (2004). Wyobraź sobie: Wpływ grafiki na przetwarzanie wiadomościach telewizyjnych. Journal of Broadcasting i media elektroniczne, 48 (4), str. 646-674.
• Grabe, ME, Lang, A., i Zhao, X. (2003). Aktualności treści i formy: Implikacje dla pamięci. Komunikat Research, 30 (4), 387-413.
• Grabe, ME, Zhou, S. Lang, A. i Bolls, PD (2000). Telewizor pakowanie Aktualności: Skutki tabloid i standardowych wiadomościach telewizyjnych na widza ocen, pamięci i pobudzenia. Journal of Broadcasting i Mediów Elektronicznych, 44, 581-598
• Grabe, ME Lang, A., Zhou S. Bolls, P. (2000). Poznawczy dostęp do ujemnie wzbudzając wiadomości: Eksperymentalna dochodzenie luki wiedzy. Communication Research, 27, 3-26.
• Lang, A. (2000). Przetwarzanie informacji z których pośredniczy wiadomości: Ramy dla badań komunikacji. Journal of Communication, 50, 46-70.
• Lang, A. Schwartz, Chung, Y., Lee, S. (2004). Przetwarzanie wiadomości: Substance Abuse stymulacji produkcji wzbudzając treści i wiek. Journal of Broadcasting i media elektroniczne, 48, 61-88.
• Lang, Annie, Bradley, Samuel D., Chung, Yongkuk i Lee, Seungwhan (2003). Gdzie umysł spotyka się komunikat: Rozważania o dziesięć lat pomiaru reakcji psychologicznych do mediów. Journal of Broadcasting i media elektroniczne, 47,4, ss. 650-655.
• Lang, Annie Chung, Yongkuk, Lee, Seungwhan, i Zhao, Xiaoquan. (2005). Jest to produkt: Czy produkty ryzykowne zmusić uwagę i wywołać podniecenie w użytkowników mediów? Zdrowie Komunikacja, 17 (3), 283-300.
• Lang, Annie, Shin, Mija, Bradley, Samuel D., Wang Zheng, Lee, Seungjo, i Potter, Deborah. (2005). Czekać! Nie włączaj tego pokrętła! Więcej podniecenie przyjść! Wpływ długości historię i stymulacji produkcji w lokalnym dzienniku telewizyjnym na kanale zmianę zachowań i przetwarzania informacji w środowisku wolnego wyboru. Journal of Broadcasting i media elektroniczne, 49, 3-22.
• Lang, Annie, Shin, Mija, & Lee, Seungwhan. (2005). Poszukiwanie doznań, motywacja, a używanie substancji: Podejście podwójny system. Psychologia mediów, 7, 1-29.
• Potter, D. & Lang, A. (2001). Niwelowanie różnic: Stosowanie wnioski z badań w redakcjach telewizyjnych. Elektroniczny Aktualności: A Journal of Applied Research & Ideas, 1 (1), 1-5.
• Shapiro, MA, Lang, A. Hamilton, M. & Wykonawca, N. (2000). Systemy informacyjne Division: intrapersonalna, znaczenie, postawy, i systemy społeczne. Badania procesów komunikacyjnych. Komunikacja Yearbook, 24, 17-49.
• Schneider, Edward F. Lang, Annie, Shin, Mija, Bradley, Samuel D. (2004). Śmierć z historią: Jak historia oddziaływań emocjonalnych, motywacyjnych i fizjologicznych reakcji na pierwszą osobę shooter gry wideo. Human Communication Research, 30, 361-375.
• Sparks, JV & Lang, A. (2007, październik). Walidacja odpowiedzi po usznej jako fizjologiczny wskaźnika aktywacji pożądawcze podczas oglądania telewizji. Papier przyjęty do prezentacji z komunikatem Wydziału Mass Krajowego Stowarzyszenia Komunikacji na dorocznej konferencji, Chicago, IL.
• Sparks, JV (2007, maj). Motywację przetwarzanie, w których pośredniczy wiadomości i post-usznej odpowiedzi. Referat przedstawiony do Wydziału Systemów Informacji Międzynarodowego Stowarzyszenia Komunikacji na dorocznej konferencji w San Francisco, CA.