Benjamin çiçeği
| benjamin çiçeği | ||
|---|---|---|
| Kişisel bilgi | ||
| Doğum |
21 Şubat 1913 Lansford ( Amerika Birleşik Devletleri ) | |
| Ölüm |
13 Eylül 1999 ( 86 yaşında) Chicago (Amerika Birleşik Devletleri) | |
| Milliyet | Amerikan | |
| Eğitim | ||
| eğitimli | ||
| Profesyonel bilgi | ||
| Meslek | Psikolog , pedagog ve üniversite profesörü | |
| İş veren |
| |
| ayrımlar |
| |
Benjamin Bloom ( Lansford , Pensilvanya , 21 Şubat 1913 – Şikago , 13 Eylül 1999 ) , eğitim hedeflerinin sınıflandırılmasına önemli katkılarda bulunan etkili bir Amerikalı psikolog ve eğitimciydi . Diğer katkıları ise öğrenme ve bilişsel gelişim alanıyla ilgiliydi.
Biyografi
Pennsylvania Eyalet Üniversitesi'nden (1935) mezun oldu , Mart 1942'de Chicago Üniversitesi'nden eğitim alanında doktora aldı . 1940'tan 1943'e kadar Chicago Üniversitesi Sınav Kurulu kadrosundaydı, ardından bir üniversite müfettişi, 1959'a kadar bu pozisyonda kaldı. Chicago Üniversitesi Eğitim Departmanında profesör olarak ilk atanması 1944'te oldu. Sonunda, 1970'de Charles H. Swift olarak ayırt edildi . İsrail , Hindistan ve çeşitli şehirlerin hükümetlerine eğitim konusunda danışmanlık yaptı .
Taksonomi
Bloom'un eğitim hedefleri sınıflandırması , zihinsel işlemlerin artan karmaşıklığın altı seviyesinde sınıflandırılabileceği fikrine dayanmaktadır. [ 1 ] Her seviyedeki performans, öğrencinin önceki seviye(ler)deki ustalığına bağlıdır. Örneğin, bilişsel sınıflandırmanın en üst seviyesi olan değerlendirme yeteneği, öğrencinin değerlendirebilmesi için gerekli bilgiye sahip olması, bu bilgiyi anlaması, uygulayabilmesi, analiz edebilmesi gerektiği varsayımına dayanır. , sentezlemek ve son olarak değerlendirmektir. Bloom'un taksonomisi sadece bir sınıflandırma şeması değil, bilişsel süreçleri sıralama girişimidir.
Bloom, araştırmalarının çoğunu, herhangi bir görevin üç ana psikolojik alandan veya alandan birini az veya çok desteklediği fikrini önermek için eğitim hedeflerinin çalışmasına yönlendirdi: bilişsel , duygusal veya psikomotor . Bilişsel alan, bilgiyi anlamlı bir şekilde işleme ve kullanma yeteneğimizle ilgilenir. Duyuşsal alan, öğrenme sürecini etkileyen veya belirleyen tutum ve duyumları ifade eder. Basitçe motor olarak adlandırılması daha doğru olan psikomotor alan, motor yeteneklerin sınıflandırılmasıyla ilgilenir.
Bloom, Chicago Üniversitesi'ndeki araştırma grubuyla birlikte, öğrenme için gerekli görülen ve bireysel yetenekleri ölçmek ve değerlendirmek için yararlı olan bilişsel yeteneklerin hiyerarşik bir sınıflandırmasını geliştirdi. Taksonomisi, öğretmenlerin ve eğitim tasarımcılarının eğitim amaçlarını ve hedeflerini sınıflandırmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Teorisi, tüm eğitim hedeflerinin eşit derecede arzu edilmediği fikrine dayanıyordu. Örneğin, gerçekleri ezberlemek, önemli bir nitelik olmasına rağmen, içeriği analiz etme veya değerlendirme yeteneği ile karşılaştırılamaz.
Bloom'un bilişsel alan için taksonomisi , Batı dünyasında eğitim ortamlarında hedeflerin en yaygın kullanılan ve iyi bilinen sınıflandırmasıdır. Bloom, aşamalı karmaşıklıkta altı kategori tanımladı: Bilgi, Anlama, Uygulama, Analiz, Sentez ve Değerlendirme.
Duyuşsal alan için en yararlı sınıflandırma beş kategoriyle Krathwohl'un taksonomisidir : Alım (dikkat), Tepki, Değerlendirme, Organizasyon ve Karakterizasyon.
Bloom'un araştırmasında en az gelişmiş alan olan (psiko)motor alanla ilgili olarak, Jewett'te yedi kategoriye kadar tanımlayan çok doğru bir sınıflandırma bulabiliriz: Algı, Model Oluşturma, Adaptasyon, Ayarlama, Varyasyon, Doğaçlama ve Kompozisyon.
Bloom'un teorik varsayımları, davranışçılık ve bilişselciliğin teorik temellerine dayanıyordu .
Yayınlar
- Bloom, B., et al. Eğitim hedeflerinin sınıflandırılması: eğitim hedeflerinin sınıflandırılması: kılavuzlar I ve II. Marcelo Pérez Rivas'ın çevirisi; Profesör Antonio F. Salonía'nın önsözü. Buenos Aires: Bölgesel Teknik Yardım Merkezi: Uluslararası Kalkınma Ajansı (AID). 1971.
- Bloom, B. Eğitimde Masumiyet: 25 Yıllık Araştırmayla Eğitim. Mario Leyton Soto'nun çevirmeni ve eğitim editörü . Santiago: Eğitim Bakanlığı . Geliştirme, Deney ve Pedagojik Araştırma Merkezi (CPEIP). 1973
- Bloom, B. ve Husen, Torsten. Pedagojik seçim. Tercüme Marta Soto Rodriguez, editör Mario Leyton Soto . Santiago, Şili: Geliştirme, Deney ve Pedagojik Araştırma Merkezi (CPEIP). 1973.
- Bloom, B., Hastings, Thomas ve Madaus, George F. Handbook of Formative and Summative Assessment of Student Learning. Lydia Miguel'in çevirisi. Santiago: Geliştirme, Deney ve Pedagojik Araştırma Merkezi (CPEIP). 1973.
- Bloom, B., et al. Müfredatın biçimlendirici değerlendirme el kitabı. María Palavicino V. Colombia'nın çevirisi: Continental Gráfica. 1976.
- Bloom, B., et al. Öğrenmeye İlişkin Yeni Yargılar: Öğretim ve Müfredat İçin Çıkarımlar. Delfina Silva Sn.'un çevirisi M. 1978.
Referanslar
- ^ "Bloom'un sınıflandırması ve güncellemeleri" . 28 Nisan 2007 tarihinde kaynağından arşivlendi . 30 Nisan 2007'de alındı .
| Selef: Lee Cronbach |
Amerikan Psikoloji Derneği Başkanı 1965 - 1966 |
Halef: Julian Stanley |
