Benjamin Blüte

Benjamin Blüte
Persönliche Informationen
Geburt	21. Februar 1913 Lansford ( Vereinigte Staaten )
Tod	13. September 1999 ( 86 Jahre alt) Chicago (Vereinigte Staaten)
Staatsangehörigkeit	amerikanisch
Ausbildung
erzogen in	Pennsylvania Staatsuniversität Universität Chicago
Berufliche Informationen
Beruf	Psychologe , Pädagoge und Universitätsprofessor
Arbeitgeber	American Educational Research Association Universität Chicago
Unterscheidungen	Edward Thorndike-Preis

Bloom's Wheel, wo die kognitive Taxonomie des amerikanischen Pädagogen gezeigt wird.

Benjamin Bloom ( Lansford , Pennsylvania , 21. Februar 1913 – Chicago , 13. September 1999 ) war ein einflussreicher amerikanischer Psychologe und Pädagoge , der bedeutende Beiträge zur Taxonomie von Bildungszielen leistete . Andere Beiträge von ihm bezogen sich auf das Gebiet des Lernens und der kognitiven Entwicklung.

Biografie

Als Absolvent der Pennsylvania State University (1935) promovierte er im März 1942 an der University of Chicago in Pädagogik . Von 1940 bis 1943 war er Mitarbeiter des Prüfungsausschusses der University of Chicago, danach war er dort ein Universitätsprüfer, eine Position, die er bis 1959 innehatte. Seine erste Ernennung zum Professor am Department of Education an der University of Chicago erfolgte 1944. Schließlich wurde er 1970 als Charles H. Swift ausgezeichnet . Er war Bildungsberater für die Regierungen von Israel , Indien und mehreren Städten.

Taxonomie

Blooms Taxonomie von Bildungszielen basiert auf der Idee, dass mentale Operationen in sechs Stufen zunehmender Komplexität eingeteilt werden können. ​ Die Leistung auf jeder Stufe hängt von der Beherrschung der vorhergehenden Stufe(n) durch den Schüler ab. Zum Beispiel basiert die Bewertungsfähigkeit – die höchste Stufe der kognitiven Taxonomie – auf der Annahme, dass der Schüler, um bewerten zu können, die notwendigen Informationen haben, diese Informationen verstehen, sie anwenden und analysieren muss , zu synthetisieren und schließlich auszuwerten. Blooms Taxonomie ist kein bloßes Klassifikationsschema, sondern ein Versuch, kognitive Prozesse einzuordnen.

Bloom richtete eine große Anzahl seiner Untersuchungen auf das Studium von Bildungszielen, um die Idee vorzuschlagen, dass jede Aufgabe mehr oder weniger eine der drei wichtigsten psychologischen Domänen oder Bereiche begünstigt: kognitive , affektive oder psychomotorische . Der kognitive Bereich befasst sich mit unserer Fähigkeit, Informationen sinnvoll zu verarbeiten und zu nutzen. Der affektive Bereich bezieht sich auf die Einstellungen und Empfindungen, die den Lernprozess beeinflussen oder bestimmen. Der psychomotorische Bereich, der besser einfach motorisch genannt werden sollte, beschäftigt sich mit der Einordnung motorischer Fähigkeiten.

Bloom entwickelte zusammen mit seiner Forschungsgruppe an der University of Chicago eine hierarchische Taxonomie kognitiver Fähigkeiten, die als notwendig für das Lernen angesehen wurden und die nützlich waren, um individuelle Fähigkeiten zu messen und zu bewerten. Seine Taxonomie wurde entwickelt, um Lehrern und Bildungsdesignern zu helfen, Bildungsziele und -ziele zu klassifizieren. Seine Theorie basierte auf der Vorstellung, dass nicht alle Bildungsziele gleichermaßen erstrebenswert sind. Beispielsweise ist das Auswendiglernen von Fakten zwar eine wichtige Eigenschaft, aber nicht vergleichbar mit der Fähigkeit, Inhalte zu analysieren oder zu bewerten.

Blooms Taxonomie für den kognitiven Bereich ist die am weitesten verbreitete und bekannteste Klassifikation von Zielen in Bildungseinrichtungen in der westlichen Welt. Bloom definierte sechs Kategorien fortschreitender Komplexität: Wissen, Verständnis, Anwendung, Analyse, Synthese und Bewertung.

Für den affektiven Bereich ist die nützlichste Taxonomie Krathwohls mit fünf Kategorien: Rezeption (Aufmerksamkeit), Reaktion, Bewertung, Organisation und Charakterisierung.

Bezüglich des (psycho)motorischen Bereichs, dem am wenigsten entwickelten Bereich in Blooms Forschung, finden wir bei Jewett eine sehr korrekte Taxonomie , die bis zu sieben Kategorien definiert: Wahrnehmung, Musterbildung, Anpassung, Abstimmung, Variation, Improvisation und Komposition.

Blooms theoretische Annahmen basierten auf den theoretischen Grundlagen des Behaviorismus und Kognitivismus .

Veröffentlichungen

• Bloom, B., et al. Taxonomie der Bildungsziele: Die Klassifizierung der Bildungsziele: Handbücher I und II. Übersetzung von Marcelo Pérez Rivas; Prolog von Professor Antonio F. Salonía. Buenos Aires: Regionales Zentrum für technische Hilfe: Agentur für internationale Entwicklung (AID). 1971.

• Bloom, B. Unschuld in der Bildung: Bildung durch 25 Jahre Forschung. Übersetzer und Bildungsredakteur von Mario Leyton Soto . Santiago: Bildungsministerium . Zentrum für Verbesserung, Experimentieren und pädagogische Forschung (CPEIP). 1973

• Bloom, B. und Husen, Torsten. Pädagogische Auswahl. Übersetzung von Marta Soto Rodríguez, Herausgeber Mario Leyton Soto . Santiago, Chile: Zentrum für Verbesserung, Experimente und pädagogische Forschung (CPEIP). 1973.

• Bloom, B., Hastings, Thomas und Madaus, George F. Handbook of Formative and Summative Assessment of Student Learning. Übersetzung von Lydia Miguel. Santiago: Zentrum für Verbesserung, Experimente und pädagogische Forschung (CPEIP). 1973.

• Bloom, B., et al. Handbuch der formativen Evaluation des Curriculums. Übersetzung von María Palavicino V. Kolumbien: Continental Gráfica. 1976.

• Bloom, B., et al. Neue Urteile über das Lernen: Implikationen für Lehre und Curriculum. Übersetzung von Delfina Silva Sn. M. 1978.

Referenzen

Vorgänger: Lee Cronbach

Präsident der American Psychological Association 1965 - 1966

Nachfolger: Julian Stanley