Benjamin kwitnie

Benjamin kwitnie
Informacje osobiste
Narodziny	21 lutego 1913 Lansford ( Stany Zjednoczone )
Śmierć	13 września 1999 ( 86 lat) Chicago (Stany Zjednoczone)
Narodowość	amerykański
Edukacja
wykształcony w	Uniwersytet Stanowy w Pensylwanii Uniwersytet w Chicago
Informacje zawodowe
Zawód	Psycholog , pedagog i profesor akademicki
Pracodawca	Amerykańskie Stowarzyszenie Badań Edukacyjnych Uniwersytet w Chicago
wyróżnienia	Nagroda Edwarda Thorndike'a

Koło Blooma, gdzie pokazano taksonomię poznawczą amerykańskiego pedagoga.

Benjamin Bloom ( Lansford , Pensylwania , 21 lutego 1913 – Chicago , 13 września 1999 ) był wpływowym amerykańskim psychologiem i pedagogiem , który wniósł znaczący wkład w systematykę celów edukacyjnych . Inne jego wkłady dotyczyły dziedziny uczenia się i rozwoju poznawczego.

Biografia

Absolwent Pennsylvania State University (1935), doktorat z edukacji otrzymał na Uniwersytecie w Chicago w marcu 1942. W latach 1940-1943 był pracownikiem Komisji Egzaminacyjnej Uniwersytetu Chicago, po czym poświęcił się egzaminator uniwersytecki, stanowisko to piastował do 1959. Jego pierwsze stanowisko profesora w Departamencie Edukacji na Uniwersytecie w Chicago odbyło się w 1944 roku. Ostatecznie w 1970 roku został wyróżniony jako Charles H. Swift . Był doradcą ds. edukacji rządów Izraela , Indii i kilku miast.

Taksonomia

Taksonomia celów edukacyjnych Blooma opiera się na założeniu, że operacje umysłowe można podzielić na sześć poziomów o rosnącej złożoności. ​ Wyniki na każdym poziomie zależą od opanowania przez ucznia poziomu(ów) poprzedzającego(ych). Na przykład umiejętność oceny — najwyższy poziom taksonomii poznawczej — opiera się na założeniu, że uczeń, aby móc oceniać, musi mieć niezbędne informacje, rozumieć te informacje, umieć je zastosować, przeanalizować , aby go zsyntetyzować i wreszcie ocenić. Taksonomia Blooma nie jest jedynie schematem klasyfikacji, ale próbą uszeregowania procesów poznawczych.

Bloom skierował dużą liczbę swoich badań na badanie celów edukacyjnych, proponując ideę, że każde zadanie faworyzuje w mniejszym lub większym stopniu jedną z trzech głównych domen lub obszarów psychologicznych: poznawczą , afektywną lub psychomotoryczną . Domena poznawcza zajmuje się naszą zdolnością do przetwarzania i wykorzystywania informacji w znaczący sposób. Domena afektywna odnosi się do postaw i odczuć, które wpływają lub determinują proces uczenia się. Domena psychomotoryczna, którą lepiej nazwać po prostu motoryką, zajmuje się klasyfikacją zdolności motorycznych.

Bloom wraz ze swoją grupą badawczą na Uniwersytecie w Chicago opracowali hierarchiczną taksonomię zdolności poznawczych, które uznano za niezbędne do uczenia się i które były przydatne do pomiaru i oceny indywidualnych zdolności. Jego taksonomia została zaprojektowana, aby pomóc nauczycielom i projektantom edukacji w klasyfikowaniu celów i zadań edukacyjnych. Jego teoria opierała się na założeniu, że nie wszystkie cele edukacyjne są jednakowo pożądane. Na przykład zapamiętywanie faktów, mimo że ważna cecha, nie jest porównywalna z umiejętnością analizy lub oceny treści.

Taksonomia Blooma dla domeny poznawczej jest najszerzej stosowaną i najbardziej znaną klasyfikacją celów edukacyjnych w świecie zachodnim. Bloom zdefiniował sześć kategorii o postępującej złożoności: wiedza, zrozumienie, zastosowanie, analiza, synteza i ocena.

W przypadku domeny afektywnej najbardziej przydatną taksonomią jest taksonomia Krathwohla , z pięcioma kategoriami: Odbiór (uwaga), Reakcja, Ocena, Organizacja i Charakterystyka.

Jeśli chodzi o domenę (psycho)motoryczną , najmniej rozwiniętą dziedzinę w badaniach Blooma, bardzo poprawną taksonomię możemy znaleźć w Jewett , która definiuje aż siedem kategorii: Percepcja, Formowanie Wzorców, Adaptacja, Strojenie, Wariacja, Improwizacja i Kompozycja.

Teoretyczne założenia Blooma oparto na teoretycznych podstawach behawioryzmu i kognitywizmu .

Publikacje

• Bloom, B. i in. Taksonomia celów edukacyjnych: klasyfikacja celów edukacyjnych: podręczniki I i II. Tłumaczenie Marcelo Péreza Rivasa; prolog prof. Antonio F. Salonía. Buenos Aires: Regionalne Centrum Pomocy Technicznej: Agencja Rozwoju Międzynarodowego (AID). 1971.

• Bloom, B. Niewinność w edukacji: edukacja przez 25 lat badań. Tłumacz i redaktor edukacyjny Mario Leyton Soto . Santiago: Ministerstwo Edukacji . Centrum Doskonalenia, Eksperymentowania i Badań Pedagogicznych (CPEIP). 1973

• Bloom, B. i Husen, Torsten. Selekcja pedagogiczna. Tłumaczenie: Marta Soto Rodríguez, redaktor Mario Leyton Soto . Santiago, Chile: Centrum Doskonalenia, Eksperymentowania i Badań Pedagogicznych (CPEIP). 1973.

• Bloom, B., Hastings, Thomas i Madaus, George F. Handbook of Formative and Summative Assessment of Student Learning. Tłumaczenie Lydii Miguel. Santiago: Centrum Doskonalenia, Eksperymentowania i Badań Pedagogicznych (CPEIP). 1973.

• Bloom, B. i in. Podręcznik oceny formatywnej programu nauczania. Tłumaczenie María Palavicino V. Kolumbia: Continental Grafica. 1976.

• Bloom, B. i in. Nowe osądy dotyczące uczenia się: implikacje dla nauczania i programu nauczania. Tłumaczenie Delfiny Silvy Sn. M. 1978.

Referencje

Poprzednik: Lee Cronbach

Prezes Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego 1965 - 1966

Następca: Julian Stanley