Model merkezli talimat - Model-centered instruction
Model merkezli öğretim , Andrew S. Gibbons tarafından geliştirilen genel bir öğretim tasarımı teorisidir . Bu teori, her tür öğrenme ortamında her tür öğrenme için bireysel ve grup öğretimi tasarlamak için kullanılabilir. Ek olarak, bu teori, çok çeşitli teknolojiler ve birçok medya dağıtım sistemi ile öğretim tasarlamak için kullanılabilir.
Teori özeti
Model merkezli öğretim teorisi, öğretimin amacının öğrencilerin çevrelerindeki nesneler ve olaylar hakkında bilgi oluşturmalarına yardımcı olmak olduğu varsayımına dayanmaktadır. Bilişsel psikoloji alanında teorisyenler, bilginin insan hafızasında genellikle şema veya zihinsel modeller olarak bilinen dinamik, ağa bağlı yapılar olarak temsil edildiğini ve saklandığını iddia ederler . Bu zihinsel modeller kavramı, Gibbons tarafından model merkezli öğretim teorisine dahil edildi. Bu teori, öğrencilerin nesneler, olaylar ve ortamlarla ilgili gözlemler veya etkileşimler yoluyla edindikleri bilgileri işlerken zihinsel modeller oluşturdukları varsayımına dayanmaktadır . Öğretim tasarımcıları, (a) bir nesne, olay veya çevre hakkındaki belirli bilgilere odaklanmalarına yardımcı olarak ve (b) öğrenme süreçlerini tetiklemek için tasarlanmış olayları veya etkinlikleri başlatarak öğrencilere yardımcı olabilir.
Öğretim tasarımcıları, öğrencileri dikkatlice seçilmiş nesnelere ve belirli ortamlarda meydana gelen olaylara tanıtarak öğrencinin dikkatini yönlendirebilir. Bazı durumlarda, öğrencilerin gerçek nesnelerle, olaylarla veya ortamlarla çalışması mümkün değildir. Bu durumlarda, öğretim tasarımcıları nesnelerin, olayların veya ortamların temsillerini oluşturabilir. Bu temsillere model denir. Model, özellikleri, eylemleri veya neden-sonuç ilişkileri ile ilgili bazı bilgileri içeren bir nesnenin, olayın veya ortamın tanımı veya temsilidir . Öğretim tasarımcıları, öğrencilerin kendi zihinsel modellerini oluşturmalarına yardımcı olmak için çeşitli modeller kullanabilir. Bir model, basit metinsel tanımlamalardan karmaşık multimedya simülasyonlarına kadar çeşitli aracılık biçimleri alabilir .
Model merkezli eğitim teorisine göre, üç tür model vardır: (a) doğal veya üretilmiş bir neden-sonuç sistemi , (b) bir veya daha fazla sistemin çalıştığı bir ortam veya (c) bir uzman performansı - Sistemler ve ortamlarda değişikliklere neden olan bir dizi amaca yönelik, hedef odaklı eylemler. Bu üç model türü - sistem, ortam ve uzman performansı - herhangi bir alandaki konu bilgilerinin temsili ve iletişimi için kapsamlı bir çerçeve oluşturur.
Öğrenciler karmaşık nesneler veya modellerle etkileşime girdiğinde, bazen bilgiyi keşfetme ve işleme konusunda yardıma ihtiyaç duyarlar. Öğretim tasarımcıları, kısmen veya tamamen öğrenci tarafından belirlenebilecek bir sırayla çözülmesi gereken problemler sunarak öğrencilere rehberlik edebilir. Gibbons, bir sorunu “tam olarak bilinmeyen bir model hakkında bilgi talebi olarak tanımlar . Bir problem, öğrencinin… bir veya daha fazla modelin eksik olan davranışlarını, unsurlarını veya karşılıklı ilişkilerini sağlama talebidir ”. Sorunlar, öğrencinin dikkatini nesneler veya modeller hakkındaki belirli bilgilere odaklayan filtreler veya maskeler görevi görür. Sorunlar aynı zamanda zihinsel modellerin oluşturulmasında kullanılan öğrenme süreçlerini de tetikler. Sorunlar sırayla çözüldükçe, öğrenciler daha fazla bilgiyi işler ve daha kapsamlı ve yararlı zihinsel modeller oluşturur.
Model Merkezli Öğretimin İlkeleri
Gibbons, model merkezli eğitimin genel tasarım reçetelerini özetleyen yedi ilke tanımlamıştır. Bu ilkeler, model merkezli öğretimin genel öğretim amaçları, konu içeriği ve öğretim stratejileri ile ilgilidir. Problemlerin tasarlanması, seçilmesi ve sıralanmasıyla ilgili temel fikirler de bu ilkelerde bulunabilir. Ek olarak, bu ilkeler öğrenciye destekleyici bilgilerin, fiziksel materyallerin, araçların ve kişiselleştirilmiş yardımın nasıl sağlanacağı konusunda rehberlik sağlar. Gibbons tarafından tanımlanan bu ilkeler aşağıda listelenmiştir.
1. Deneyim : Öğrencilere, üç türden bir veya daha fazla sistem veya sistem modeliyle öğrenme amaçları doğrultusunda etkileşimde bulunmaları için maksimum fırsat verilmelidir: çevre, sistem ve / veya uzman performansı. Model ve simülasyon terimleri eş anlamlı değildir; modeller, bilgisayar tabanlı ve bilgisayar tabanlı olmayan çeşitli formlarda ifade edilebilir.
2. Problem çözme : Sistemler veya modellerle etkileşim, modele göre ifade edilen, dikkatle seçilmiş bir veya daha fazla problemin çözümü ile, çözümlerin öğrenci, bir akran veya bir uzman tarafından gerçekleştirilmesi ile odaklanmalıdır .
3. Denatüre Etme : Modeller, ifade edildikleri ortam tarafından zorunlu olarak gerçekten denatüre edilir. Tasarımcılar, hedef öğrencinin mevcut bilgi ve hedeflerine uygun bir denatüre etme düzeyi seçmelidir.
4. Sıra : Problemler, modellenmiş çözüm veya aktif öğrenen çözümü için dikkatlice oluşturulmuş bir sırayla düzenlenmelidir.
5. Hedef yönelimi : Seçilen problemler, belirli öğretim hedeflerine ulaşmak için uygun olmalıdır.
6. Kaynak sağlama : Öğrenciye, öğretim hedefleri ve mevcut bilgi düzeyleri ile orantılı bir çözüm ortamında (yalnızca öğrencinin zihninde var olabilecek) problem çözme bilgi kaynakları, materyalleri ve araçları verilmelidir.
7. Öğretimsel güçlendirme : Öğrenciye, çözme sırasında dinamik, özelleşmiş, tasarlanmış öğretimsel artırmalar şeklinde destek verilmelidir.
