Eksempelvalg - Example choice

Eksempelvalg er en undervisningsmetode som er utviklet og utforsket ved Universitetet i Bergen . Hovedmålet er å gjøre matematikk og naturfagundervisning mer interessant og relevant for studentenes hverdag. En studie av Perkins, Gratny, Adams, Finkelstein og Wieman fant at interessen for fysikk avtok i løpet av et semestert introduksjonskalkulusbasert mekanikk-kurs. Mens 19% av studentene rapporterte økt interesse for fysikk, rapporterte 45% at interessen for fysikk gikk ned. Da interessen økte, var den viktigste årsaken at studenter rapporterte å se en forbindelse mellom fysikk og den virkelige verden. Eksempelvalg tar sikte på å synliggjøre sammenhengen mellom formelle prinsipper og deres relevans for hverdagen for å gjøre skoleundervisning til en relevant opplevelse for barnet, slik John Dewey allerede ba om i sin bok "School and Society". For ham var det å koble instruksjonsinnhold til hverdagen den eneste legitime måten å gjøre ting interessante, som nevnt i essayet hans "Interesse og innsats".

I tradisjonell undervisning blir formelle prinsipper (lover, formler, prosedyrer for problemløsning) i matematikk og naturfag ofte undervist abstrakt og deretter illustrert med et eksempel. Som eksempel får studentene derimot flere eksempler på oppgaver som alle kan løses ved å bruke det formelle prinsippet. Eksemplene gjelder forskjellige temaer, og hver student blir instruert om å velge det mest interessante eksemplet. Dette eksemplet brukes til å forklare det formelle prinsippet.

Når du for eksempel lærer felles sannsynlighet for to uavhengige hendelser, forklarer lærere ofte den abstrakte prosedyren (p ₁ * p ₂ ) først og illustrerer denne prosedyren med et eksempel (for eksempel å kaste en terning to ganger). Som et valg, derimot, samler eller konstruerer lærere derimot eksempler fra emner som er av potensiell interesse for elever på videregående skoler, som å pådra seg arvelige sykdommer , prevensjon eller vinne i et to-trinns lotteri for å møte ens favorittartist. Etter at studentene valgte eksemplet som interesserer dem mest, får de et problem relatert til det valgte eksemplet som de må prøve å løse. Etter løsningsforsøket vil prinsippet bak felles sannsynlighet for to uavhengige hendelser bli forklart ved å bruke det valgte eksemplet. Lærere kan da bruke de andre eksemplene for å utdype forståelsen av felles sannsynligheter, for eksempel ved å bruke bearbeidede eksempler .

En studie observerte at eksempelvalget økte interessen for å lære et abstrakt prinsipp, og deltakerne i studien investerte mer tid på å lære. Med andre ord er studentene produsenter av læring.

Eksempelvalg er vanskelig å bruke i tradisjonell undervisning fordi lærere ofte ikke kjenner studentenes interesser. Selv om de kjenner til disse interessene, vil en lærer trenge mye tid og krefter på å finne eksempler. Med nye teknologier kan lærere og elever bidra til å bygge en database med eksempler som brukere kan hente når det formelle prinsippet må læres.

referanser

• Dewey, J. (1956). Barnet og læreplanen og skolen og samfunnet . Chicago: University of Chicago Press. (Originalverk utgitt 1899)
• Dewey, J. (2009). Interesse og innsats i utdanning . Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. (Originalverk utgitt 1913)
• Perkins, KK, Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND, & Wieman, CE (2006). Mot å karakterisere forholdet mellom studentenes interesse for og deres tro på fysikk. PERC Proceedings 2005; AIP Conference Proceedings , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E., & Kobbeltvedt, T. (2009): Effekter av eksempelvalg på interesse, kontroll og læring. I: Journal of the Learning Sciences. 18 (4): 509–548. Artikkeloppføring    i ERIC