Příklad volby - Example choice

Příkladem volby je metoda výuky , která byla vyvinuta a prozkoumána na univerzitě v Bergenu . Hlavním cílem je učinit výuku matematiky a přírodních věd zajímavější a relevantnější pro každodenní život studentů. Jedna studie, kterou provedli Perkins, Gratny, Adams, Finkelstein a Wieman, zjistila, že zájem o fyziku během semestrálního úvodního kurzu mechaniky založeného na kalkulu poklesl. Zatímco 19% studentů uvedlo zvýšený zájem o fyziku, 45% uvedlo, že jejich zájem o fyziku poklesl. Když se zvýšil zájem, hlavním důvodem bylo, že studenti uváděli, že vidí spojení mezi fyzikou a skutečným světem. Příklad volby si klade za cíl zdůraznit souvislost mezi formálními principy a jejich významem pro každodenní život, aby se školní výuka stala pro dítě relevantní zkušeností, jak již požadoval John Dewey ve své knize „Škola a společnost“. Propojení obsahu výuky s každodenním životem bylo pro něj jediným legitimním způsobem, jak učinit věci zajímavými, jak uvádí jeho esej „Zájem a úsilí“.

V tradiční výuce jsou formální principy (zákony, vzorce, postupy řešení problémů) v matematice a přírodních vědách často vyučovány abstraktně a poté ilustrovány příkladem. Při výběru příkladu naopak studenti dostanou několik příkladů úkolů, které lze vyřešit pomocí formálního principu. Příklady se týkají různých témat a každý student má za úkol vybrat ten nejzajímavější příklad. Tento příklad slouží k vysvětlení formálního principu.

Například při výuce společné pravděpodobnosti dvou nezávislých událostí učitelé často nejprve vysvětlí abstraktní postup (p ₁ * p ₂ ) a ilustrují tento postup příkladem (např. Dvakrát hodí kostkou). V příkladu volby, naopak, učitelé nejprve shromažďují nebo vytvářejí příklady z témat, která mohou potenciálně zajímat studenty středních škol, jako je například nákaza dědičnými chorobami , antikoncepce nebo výhra ve dvoustupňové loterii, kde se setkáte s oblíbeným umělcem. Poté, co si studenti vybrali příklad, který je nejvíce zajímá, dostanou problém související s vybraným příkladem, který se musí pokusit vyřešit. Po pokusu o řešení bude na vybraném příkladu vysvětlen princip společné pravděpodobnosti dvou nezávislých událostí. Učitelé pak mohou použít další příklady za účelem prohloubení porozumění společným pravděpodobnostem, například pomocí zpracovaných příkladů .

Studie zjistila, že výběr příkladů zvýšil zájem o osvojení abstraktního principu a účastníci studie investovali více času do učení. Jinými slovy, studenti jsou producenty učení.

Příklad výběru je v tradiční výuce obtížný, protože učitelé často neznají zájmy svých studentů. I když tyto zájmy znají, učitel by potřeboval mnoho času a úsilí, aby našel příklady. S novými technologiemi mohou učitelé a studenti pomoci vytvořit databázi příkladů, které mohou uživatelé získat, když se musí naučit formální princip.

Reference

• Dewey, J. (1956). Dítě a osnovy a škola a společnost . Chicago: University of Chicago Press. (Původní dílo publikováno 1899)
• Dewey, J. (2009). Zájem a úsilí ve vzdělávání . Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. (Původní práce publikovaná v roce 1913)
• Perkins, KK, Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND, & Wieman, CE (2006). Směrem k charakterizaci vztahu mezi zájmem studentů a jejich přesvědčeními o fyzice. Sborník PERC 2005; Sborník konferencí AIP , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E. a Kobbeltvedt, T. (2009): Účinky volby příkladu na zájem, kontrolu a učení. In: Journal of the Learning Sciences. 18 (4): 509–548. Záznam článku    v ERIC