Elección de ejemplo: Example choice

La elección de ejemplo es un método de enseñanza que se ha desarrollado y explorado en la Universidad de Bergen . El objetivo principal es hacer que la enseñanza de las matemáticas y las ciencias sea más interesante y relevante para la vida diaria de los estudiantes. Un estudio de Perkins, Gratny, Adams, Finkelstein y Wieman descubrió que el interés por la física disminuyó durante un curso de un semestre de introducción a la mecánica basada en el cálculo. Mientras que el 19% de los estudiantes informó un mayor interés en la física, el 45% informó que su interés en la física disminuyó. Cuando aumentó el interés, la razón principal fue que los estudiantes informaron ver una conexión entre la física y el mundo real. La elección del ejemplo tiene como objetivo resaltar la conexión entre los principios formales y su relevancia para la vida cotidiana con el fin de hacer de la instrucción escolar una experiencia relevante para el niño, como ya pidió John Dewey en su libro "Escuela y sociedad". Para él, conectar el contenido educativo con la vida cotidiana era la única forma legítima de hacer que las cosas fueran interesantes, como señala en su ensayo "Interés y esfuerzo".

En la enseñanza tradicional, los principios formales (leyes, fórmulas, procedimientos de resolución de problemas) en matemáticas y ciencias a menudo se enseñan de manera abstracta y luego se ilustran con un ejemplo. En la elección de ejemplo, por el contrario, los estudiantes reciben múltiples tareas de ejemplo que todas pueden resolverse utilizando el principio formal. Los ejemplos pertenecen a diferentes temas, y cada alumno debe elegir el ejemplo más interesante. Este ejemplo se utiliza para explicar el principio formal.

Por ejemplo, cuando se enseña la probabilidad conjunta de dos eventos independientes, los maestros a menudo explican el procedimiento abstracto (p ₁ * p ₂ ) primero e ilustran este procedimiento con un ejemplo (por ejemplo, lanzar un dado dos veces). En la elección de ejemplos, por el contrario, los maestros primero recopilan o construyen ejemplos de temas que son de posible interés para los estudiantes de secundaria, como contraer enfermedades hereditarias , anticoncepción o ganar una lotería de dos pasos para conocer al artista favorito. Una vez que los alumnos han seleccionado el ejemplo que más les interesa, se les presenta un problema relacionado con el ejemplo elegido que deben intentar resolver. Después del intento de solución, se explicará el principio detrás de la probabilidad conjunta de dos eventos independientes, utilizando el ejemplo elegido. Los profesores pueden utilizar los otros ejemplos para profundizar la comprensión de las probabilidades conjuntas, por ejemplo, utilizando ejemplos resueltos .

Un estudio observó que la elección del ejemplo aumentó el interés en aprender un principio abstracto y los participantes en el estudio invirtieron más tiempo para aprender. En otras palabras, los estudiantes son los productores de aprendizaje.

La elección de ejemplos es difícil de utilizar en la enseñanza tradicional porque los profesores a menudo no conocen los intereses de sus estudiantes. Incluso si conocen estos intereses, un maestro necesitaría mucho tiempo y esfuerzo para encontrar ejemplos. Con las nuevas tecnologías, los profesores y los estudiantes pueden ayudar a construir una base de datos de ejemplos que los usuarios pueden recuperar cuando deben aprender el principio formal.

Referencias

• Dewey, J. (1956). El niño y el currículum y la escuela y la sociedad . Chicago: Prensa de la Universidad de Chicago. (Trabajo original publicado en 1899)
• Dewey, J. (2009). Interés y esfuerzo por la educación . Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del Sur de Illinois. (Trabajo original publicado en 1913)
• Perkins, KK, Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND y Wieman, CE (2006). Hacia la caracterización de la relación entre el interés de los estudiantes y sus creencias sobre la física. Procedimientos PERC 2005; Actas de la conferencia AIP , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E. y Kobbeltvedt, T. (2009): Efectos de la elección del ejemplo sobre el interés, el control y el aprendizaje. En: Revista de Ciencias del Aprendizaje. 18 (4): 509–548. Grabar en ERIC