Lärargenererat sammanhang - Learner-generated context

Uttrycket elevgenererat sammanhang härstammar från förslaget att ett pedagogiskt sammanhang kan beskrivas som en elevcentrerad resursekologi och att ett elevgenererat sammanhang är en där en grupp användare samarbetar tillgängliga resurser för att skapa en ekologi som uppfyller deras behov.

Det finns många diskussioner om användargenererat innehåll (UGC), öppna utbildningsresurser (OER), distribuerad kognition och praktikgemenskaper, men även om man erkänner vikten av inlärningsprocessen har det varit lite fokus på inlärningsgenererade sammanhang eller påverkan av ny teknik för rollen som lärare, elev och institution.

Bakgrund

Termen lärargenererat sammanhang (LGC) bygger på förutsättningen att lärande och undervisning inte bör börja med att omfamna nya teknologier, utan snarare att det handlar om att kontextualisera lärandet först innan det stöds med teknik. Konceptet hittar sina rötter i överkomliga priser och potentialer för en rad störande tekniker och praxis; webb 2.0 och deltagande media , mobil inlärning , inlärningsdesign och inlärningsutformning . Det handlar också om relaterade frågor i sociala interaktioner med teknik kring roller, expertis, kunskap, pedagogik, ackreditering , makt, delaktighet och demokrati.

Det inlärningsgenererade kontextkonceptet handlar om att undersöka den snabba ökningen av mångfalden och tillgängligheten av resurser och verktyg som gör det möjligt för människor att enkelt skapa och publicera sitt eget material och få tillgång till de som skapats av andra, och sätt på vilket detta utökar kapaciteten för skapande av inlärningskontext utöver traditionella sammanhang bland annat lärare, akademiker, formgivare och beslutsfattare. Det är också ett koncept som utmanar existerande pedagogik i den mån det ser en ny generation av Läs Skriv / , teknik deltagande som gör det möjligt för eleverna att ta ansvar för både deras lärande och deras handlingar i den verkliga världen och bidra till co-design för lärande Resurser. I inlärningsgenererade sammanhang ses tekniken erbjuda nya dimensioner för aktivt deltagande och kreativitet i lärandet.

Definition

The Learner Generated Contexts Research Group bildades vid en workshop i Bath (UK) i mars 2007. Denna tvärvetenskapliga forskargrupp baserad på London Knowledge Lab definierar ett elevgenererat sammanhang (LGC) som:

Ett sammanhang skapat av människor som interagerar tillsammans med ett gemensamt, självdefinierat eller förhandlat inlärningsmål. Nyckelaspekten av sammanhang som genereras av lärare är att de genereras genom företag av dem som tidigare skulle ha varit konsumenter i ett sammanhang som skapats för dem .

Nyckelfrågor

Tyngdpunkten på sammanhang är nyckeln: lärande betraktas som en social process som sker över ett sammanhang av sammanhang, och lärande måste vara " lämpligt för sammanhang ". Generering av sammanhang karaktäriseras som en åtgärd för verktyg där en användare aktivt väljer, tillämpar och implementerar inlärningslösningar för att möta sina egna behov . Följande nyckelfrågor framgår av detta koncept:

  • elever som skapare inte konsumenter
  • lärande underlättas av "agila mellanhänder"
  • lärande går från reglerad praxis till deltagande samarbete och samskapande
  • eleven behöver deltagandekontroll av inlärningsmiljön
  • miljön är fysisk, social och kognitiv
  • inlärningsdesign är målmedveten - det 'föredragna' och 'bästa' inlärningssammanhanget kanske inte är identiskt
  • samkonfiguration, samskapande och samdesign av inlärningsutrymme gör det möjligt för elever att skapa sitt eget sammanhang
  • nya och relevanta inlärningssammanhang genereras av behov och frågor som uppstår i sociala interaktioner
  • PAH-kontinuum - pedagogik (kognitivt läge), andragogi (metakognitivt läge), heutagogi (epistemiskt läge)

Referenser

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. och Pearce, D . (2005), 'Använda mobil teknik för att skapa flexibla inlärningskontexter'. Journal of Interactive Media in Education, 22.
  2. ^ Luckin, R. (2006), Understanding Learning Contexts as Ecologies of Resources: From the Zone of Proximal Development to Learner Generated Contexts. Konferensbidrag vid Proceedings of World Conference on Elearning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006.
  3. ^ Luckin, R., Shurville, S. och Browne, T. (2007), 'Initiera elearning genom stealth, deltagande och samråd i en sen majoritetsinstitution'. Organisatorisk transformation och social förändring, 3, 4, 317–332.
  4. ^ Luckin, R. et al., (2007) Inlärningsgenererade sammanhang: hållbara inlärningsvägar genom öppet innehåll Arkiverad 2011-07-27 på Wayback Machine , OpenLearn07-konferens Arkiverad 2008-12-12 på Wayback Machine , Milton Keynes
  5. ^ Nardi, B. (1992). Studiekontext: En jämförelse av aktivitetsteori, lokaliserade handlingsmodeller och distribuerad kognition . Proceedings East-West Conference on Human-Computer Interaction. 4–8 augusti, St Petersburg, Ryssland. Pp. 352–359.
  6. ^ Garnett, F. (2008), "A Coincidence of Motivations Leading to Agile Configurations", Presentation, Chock of the Old 7 , Oxford
  7. ^ Bakardjieva, M. (2005). Internetsamhället. Internet i vardagen. London: Sage Publications

externa länkar