Oppijan luoma konteksti - Learner-generated context

Termi oppijan luoma konteksti sai alkunsa ehdotuksesta, jonka mukaan koulutuskonteksti voidaan kuvata resurssien oppijakeskeiseksi ekologiaksi ja että oppijan luoma konteksti on sellainen, jossa käyttäjäryhmä järjestää käytettävissä olevia resursseja luomaan ekologian, joka täyttää heidän opintonsa. tarpeisiin.

Käynnissä on paljon keskusteluja käyttäjien luomasta sisällöstä (UGC), avoimista koulutusresursseista (OER), hajautetusta kognitiosta ja käytäntöyhteisöistä, mutta vaikka oppimisprosessin merkitys onkin tunnustettu, oppijoiden luomiin konteksteihin tai niiden vaikutuksiin on kiinnitetty vähän huomiota uuden tekniikan opettajan, oppijan ja oppilaitoksen rooliin.

Tausta

Termi oppijan luoma konteksti (LGC) perustuu siihen lähtökohtaan, että oppimisen ja opettamisen ei pitäisi alkaa uuden tekniikan omaksumisesta, vaan pikemminkin siitä, että kyse on oppimisen kontekstualisoinnista ennen sen tukemista tekniikalla. Konseptin juuret löytyvät erilaisten häiritsevien tekniikoiden ja käytäntöjen eduista ja mahdollisuuksista ; web 2.0 ja osallistava media , mobiili oppiminen , oppimisen suunnittelu ja oppimistilan suunnittelu . Se käsittelee myös sosiaaliseen vuorovaikutukseen liittyvien aiheiden kanssa rooleja, asiantuntemusta, tietoa, pedagogiaa, akkreditointia , valtaa, osallistumista ja demokratiaa.

Oppijan luoman kontekstikonseptin tarkoituksena on tutkia sellaisten resurssien ja työkalujen monipuolisuuden ja saatavuuden nopeaa kasvua, joiden avulla ihmiset voivat helposti luoda ja julkaista omia materiaalejaan ja käyttää muiden luomia materiaaleja, sekä tapoja, joilla tämä laajentaa kapasiteettia oppimiskontekstien luominen muun muassa opettajien, tutkijoiden, suunnittelijoiden ja päättäjien perinteisen kontekstin ulkopuolella . Se on myös käsite, joka haastaa nykyisen pedagogiikan siltä osin kuin se näkee uuden sukupolven luku- / kirjoitus- , osallistavat tekniikat mahdollistavan oppijoiden omaksua sekä oppimisensa että toimintansa reaalimaailmassa ja osallistua oppimisen suunnitteluun resursseja. Oppijoiden luomissa yhteyksissä teknologian nähdään tarjoavan uusia ulottuvuuksia aktiiviseen osallistumiseen ja luovuuteen oppimisessa.

Määritelmä

Oppijan Luotu kontekstit tutkimusryhmä muodostettiin työpajan Bath (UK) maaliskuussa 2007. Tämä monitieteinen tutkimusryhmä perustuu vuoden Lontoon Knowledge Lab määrittelee oppilaan tuottama kontekstissa (LGC) seuraavasti:

Konteksti, jonka ihmiset luovat vuorovaikutuksessa yhteisen, itsensä määrittelemän tai neuvoteltua oppimistavoitteen kanssa. Oppijan luomien kontekstien keskeinen osa on, että ne syntyvät niiden yritysten kautta, jotka olisivat aiemmin olleet kuluttajia heille luodussa kontekstissa .

Avainkohdat

Kontekstien painottaminen on avainasemassa: oppimista pidetään sosiaalisena prosessina, joka tapahtuu kontekstien jatkumossa, ja oppimisen on oltava " sopiva kontekstiin ". Kontekstien luomista luonnehditaan toiminnaksi työkaluissa, joissa käyttäjä valitsee, omistaa ja toteuttaa aktiivisesti oppimisratkaisuja vastaamaan omia tarpeitaan . Tästä käsitteestä ilmenevät seuraavat avainkysymykset:

  • oppijat luojina eivätkä kuluttajina
  • oppimista helpottavat "ketterät välittäjät"
  • oppiminen siirtyy säännellystä käytännöstä kohti osallistavaa yhteistyötä ja yhteisluontia
  • oppija tarvitsee osallistumisvalvontaa oppimisympäristössä
  • ympäristö on fyysinen, sosiaalinen ja kognitiivinen
  • oppimissuunnittelu on tarkoituksenmukaista - "ensisijainen" ja "paras" oppimiskonteksti eivät välttämättä ole identtiset
  • Oppimistilan yhteiskokoonpano, yhteissuunnittelu ja -suunnittelu antavat oppijoille mahdollisuuden luoda oma kontekstinsa
  • uudet ja asiaankuuluvat oppimiskontekstit syntyvät sosiaalisessa vuorovaikutuksessa syntyvistä tarpeista ja kysymyksistä
  • PAH-jatkumo - pedagogiikka (kognitiivinen tila), andragogiikka (metakognitiivinen tila), heutagogiikka (episteeminen tila)

Viitteet

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. ja Pearce, D . (2005), "Mobiiliteknologian käyttäminen joustavien oppimiskontekstien luomiseen". Journal of Interactive Media in Education, 22.
  2. ^ Luckin, R. (2006), oppimiskontekstien ymmärtäminen resurssien ekologioina: lähimmän kehityksen vyöhykkeestä oppijoiden luomiin konteksteihin. Paperi, joka esitettiin Proceedings of World Conference on Eearning in Corporate, Government, Healthcare and Higher Education 2006 -lehdessä.
  3. ^ Luckin, R., Shurville, S. ja Browne, T. (2007), '' Oppimisen aloittaminen varkain, osallistuminen ja kuuleminen myöhään enemmistölaitoksessa ''. Organisaation muutos ja sosiaaliset muutokset, 3, 4, 317–332.
  4. ^ Luckin, R. et ai., (2007) Oppijoiden luomat kontekstit: kestävät oppimispolut avoimen sisällön kautta Arkistoitu 2011-07-27 Wayback-koneella , OpenLearn07-konferenssi arkistoitu 2008-12-12 Wayback-koneella , Milton Keynes
  5. ^ Nardi, B. (1992). Kontekstin tutkiminen: Toimintateorian, sijoitettujen toimintamallien ja hajautetun kognition vertailu . Proceedings East-West Conference on Human-Computer Interaction. 4. – 8. Elokuuta Pietari, Venäjä. Pp. 352–359.
  6. ^ Garnett, F. (2008), "Ketteriin kokoonpanoihin johtavien motivaatioiden sattuma", esitys, Shock of the Old 7 , Oxford
  7. ^ Bakardjieva, M. (2005). Internet-yhteiskunta. Internet jokapäiväisessä elämässä. Lontoo: Sage-julkaisut

Ulkoiset linkit