Tanuló által generált kontextus - Learner-generated context

A tanuló által generált kontextus kifejezés abból a felvetésből eredt, hogy egy oktatási kontextus leírható az erőforrások tanulóközpontú ökológiájaként, és hogy a tanuló által generált kontextus olyan, amelyben a felhasználók egy csoportja rendelkezésre álló erőforrásokat hoz létre olyan ökológia létrehozásához, amely megfelel a igények.

Sok vita folyik a felhasználók által létrehozott tartalomról (UGC), a nyílt oktatási erőforrásokról (OER), az elosztott megismerésről és a gyakorlati közösségekről, de bár elismerik a tanulási folyamat fontosságát, kevés hangsúlyt fektettek a tanuló által generált összefüggésekre vagy azok hatására új technológiák bevezetése a tanár, a tanuló és az intézmény szerepére.

Háttér

A tanuló által generált kontextus (LGC) kifejezés azon az előfeltevésen alapszik, hogy a tanulás és a tanítás nem az új technológiák átvételével kezdődhet, hanem sokkal inkább arról szól, hogy először a tanulást kontextusba kell helyezni, mielőtt azt technológiával támogatnák. A koncepció gyökereit számos zavaró technológia és gyakorlat kínálatában és lehetőségeiben rejti ; web 2.0 és részvételi média , mobil tanulás , tanulási tervezés és tanulási tértervezés . Emellett foglalkozik a szerepekkel, a szakértelemmel, a tudással, a pedagógiával, az akkreditációval , a hatalommal, a részvétellel és a demokráciával kapcsolatos társadalmi interakciók kapcsolódó kérdéseivel is .

A tanuló által generált kontextuskoncepció az erőforrások és eszközök sokféleségének és elérhetőségének gyors növekedésének vizsgálatával foglalkozik, amelyek lehetővé teszik az emberek számára, hogy könnyedén létrehozhassák és közzétegyék saját anyagaikat, és hozzáférhessenek mások által létrehozott anyagokhoz, és hogy miként bővíti ez a tanulási kontextus létrehozása a hagyományos kontextuson túl, többek között tanárok, oktatók, tervezők és döntéshozók. Ez egy olyan koncepció, amely kihívást jelent a meglévő pedagógiák számára, amennyiben az olvasási / írási , részvételi technológiák új generációját úgy látja , hogy a tanulók lehetővé teszik a tanulók számára, hogy mind a saját tanulásukért, mind a való világban tetteikért felelősséget vállaljanak, és hozzájáruljanak a tanulás társtervezéséhez. erőforrások. A tanuló által generált összefüggésekben a technológia új dimenziókat kínál a tanulásban való aktív részvétel és kreativitás számára.

Meghatározás

A Learner Generated Contexts kutatócsoportot egy Bathban (Egyesült Királyság) tartott workshopon hozták létre 2007 márciusában. Ez a londoni Tudáslaboratóriumban található interdiszciplináris kutatócsoport a tanulók által generált kontextust (LGC) a következőképpen határozza meg:

Olyan kontextus, amelyet az emberek hoznak létre, közös, saját maguk által meghatározott vagy egyeztetett tanulási céllal. A tanuló által generált kontextusok legfontosabb szempontja, hogy azok vállalkozásán keresztül jönnek létre, akik korábban a számukra létrehozott kontextusban fogyasztók lettek volna .

Kulcskérdések

A kontextusok hangsúlyozása kulcsfontosságú: a tanulást társadalmi folyamatnak tekintik, amely a kontextusok folytonosságában zajlik, és a tanulásnak " illeszkednie kell a kontextushoz ". A kontextus generálását úgy jellemzik, mint olyan műveletet az eszközökön, ahol a felhasználó aktívan választja ki, alkalmazza és valósítja meg a tanulási megoldásokat saját igényeinek kielégítésére . A koncepcióból a következő kulcsfontosságú kérdések merülnek fel:

  • a tanulók, mint alkotók, nem pedig fogyasztók
  • a tanulást "agilis közvetítők" segítik
  • a tanulás a szabályozott gyakorlat (ok) tól a részvételen alapuló együttműködés és az együttteremtés irányába mozog
  • a tanulónak szüksége van a tanulási környezet részvételi ellenőrzésére
  • a környezet fizikai, társadalmi és kognitív
  • a tanulás megtervezése céltudatos - a „preferált” és a „legjobb” tanulási kontextus nem feltétlenül azonos
  • a tanulási tér együttkonfigurálása, közös létrehozása és együttes megtervezése lehetővé teszi a tanulók számára, hogy saját kontextust alkossanak
  • új és releváns tanulási összefüggéseket generálnak a társadalmi interakciók során felmerülő igények és kérdések
  • PAH kontinuum - pedagógia (kognitív mód), andragógia (metakognitív mód), heutagógia (episztemikus mód)

Hivatkozások

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. és Pearce, D . (2005), "A mobil technológia használata rugalmas tanulási összefüggések létrehozásához". Journal of Interactive Media in Education, 22. oldal
  2. ^ Luckin, R. (2006), A tanulási összefüggések megértése az erőforrások ökológiájaként: A proximális fejlődés zónájától a tanuló által generált összefüggésekig. A vállalati, kormányzati, egészségügyi és felsőoktatási elearning 2006. évi konferenciájának közleménye.
  3. ^ Luckin, R., Shurville, S. és Browne, T. (2007), „Az elektronikus tanulás kezdeményezése lopakodással, részvétel és konzultáció kései többségű intézményben”. Szervezeti átalakulás és társadalmi változás, 3, 4, 317–332.
  4. ^ Luckin, R. és mtsai. (2007) Tanuló által generált összefüggések: fenntartható tanulási utak nyílt tartalom révén Archiválva 2011-07-27 a Wayback Machine-nél , OpenLearn07 Conference Archived 2008-12-12 at Wayback Machine , Milton Keynes
  5. ^ Nardi, B. (1992). Kontextus tanulmányozása: A tevékenységelmélet, a lokalizált cselekvési modellek és az elosztott megismerés összehasonlítása . Kelet-Nyugat konferencia az ember-számítógép interakcióról. Augusztus 4–8., Szentpétervár, Oroszország. Pp. 352–359.
  6. ^ Garnett, F. (2008), "Az agilis konfigurációkhoz vezető motivációk egybeesése", Prezentáció, Öreg sokk 7 , Oxford
  7. ^ Bakardjieva, M. (2005). Internet Társaság. Az internet a mindennapi életben. London: Sage Publications

Külső linkek