Lernergenerierter Kontext - Learner-generated context

Der Begriff lernergenerierter Kontext entstand in der Annahme, dass ein Bildungskontext als lernerzentrierte Ökologie von Ressourcen beschrieben werden könnte und dass ein lernergenerierter Kontext ein Kontext ist, in dem eine Gruppe von Benutzern kollaborativ verfügbare Ressourcen zusammenstellt, um eine Ökologie zu schaffen, die ihren Anforderungen entspricht braucht.

Es gibt viele Diskussionen über nutzergenerierte Inhalte (UGC), offene Bildungsressourcen (OER), verteilte Kognition und Praxisgemeinschaften, aber obwohl die Bedeutung des Lernprozesses anerkannt wird, wurde wenig Fokus auf lernergenerierte Kontexte oder die Auswirkungen gelegt neuer Technologien auf die Rolle des Lehrers, des Lernenden und der Institution.

Hintergrund

Der Begriff Learner Generated Context (LGC) basiert auf der Prämisse, dass Lernen und Lehren nicht mit der Akzeptanz neuer Technologien beginnen sollten, sondern dass es darauf ankommt, das Lernen zuerst zu kontextualisieren, bevor es durch Technologie unterstützt wird. Das Konzept findet seine Wurzeln in den Angeboten und Potenzialen einer Reihe von disruptiven Technologien und Praktiken; Web 2.0 und partizipative Medien , mobiles Lernen , Lerndesign und Lernraumgestaltung . Es befasst sich auch mit verwandten Themen in sozialen Interaktionen mit Technologie rund um Rollen, Fachwissen, Wissen, Pädagogik, Akkreditierung , Macht, Partizipation und Demokratie.

Das Konzept des lernergenerierten Kontexts befasst sich mit der Untersuchung der raschen Zunahme der Vielfalt und Verfügbarkeit von Ressourcen und Werkzeugen, die es Menschen ermöglichen, ihre eigenen Materialien einfach zu erstellen und zu veröffentlichen und auf die von anderen erstellten zuzugreifen, und wie dies die Kapazität für Schaffung von Lernkontexten über die traditionellen Kontexte unter anderem von Lehrern, Akademikern, Designern und politischen Entscheidungsträgern hinaus. Es ist auch ein Konzept , die insoweit bestehende Pädagogiken Herausforderungen , da es eine neue Generation von sieht Lese- / Schreib , partizipative Technologien als Lern ermöglichen sowohl ihre Ausbildung in Besitz zu nehmen und ihre Handlungen in der realen Welt und in die Mitgestaltung des Lernens beitragen Ressourcen. In lernergenerierten Kontexten bietet Technologie neue Dimensionen für aktive Teilnahme und Kreativität beim Lernen.

Definition

Die Learner Generated Contexts Research Group wurde bei einem Workshop in Bath (UK) im März 2007 gegründet. Diese interdisziplinäre Forschungsgruppe mit Sitz am London Knowledge Lab definiert einen lernergenerierten Kontext (LGC) als:

Ein Kontext, der durch die gemeinsame Interaktion von Menschen mit einem gemeinsamen, selbst definierten oder ausgehandelten Lernziel entsteht. Der Schlüsselaspekt von lernergenerierten Kontexten besteht darin, dass sie durch das Unternehmen derer generiert werden, die zuvor Verbraucher in einem für sie geschaffenen Kontext gewesen wären .

Schlüsselprobleme

Die Betonung von Kontexten ist entscheidend: Lernen wird als sozialer Prozess betrachtet, der über ein Kontinuum von Kontexten hinweg abläuft, und Lernen muss „ fit für den Kontext “ sein. Die Generierung von Kontext wird als eine Aktion an Werkzeugen charakterisiert, bei der ein Benutzer aktiv Lernlösungen auswählt, aneignet und implementiert, um seine eigenen Bedürfnisse zu erfüllen . Aus diesem Konzept ergeben sich folgende Kernfragen:

  • Lernende als Schöpfer, nicht als Verbraucher
  • Lernen wird durch „agile Vermittler“ erleichtert
  • Lernen bewegt sich von regulierten Praktiken hin zu partizipativer Zusammenarbeit und Co-Creation
  • Lernende braucht partizipative Kontrolle der Lernumgebung
  • Umwelt ist physisch, sozial und kognitiv
  • Lerndesign ist zielgerichtet – der „bevorzugte“ und der „beste“ Lernkontext sind möglicherweise nicht identisch
  • Co-Konfiguration, Co-Creation und Co-Design von Lernräumen ermöglicht es den Lernenden, ihren eigenen Kontext zu schaffen
  • neue und relevante Lernkontexte werden durch Bedürfnisse und Fragen im sozialen Miteinander generiert
  • PAH-Kontinuum – Pädagogik (kognitiver Modus), Andragogik (metakognitiver Modus), Heutagogie (epistemischer Modus)

Verweise

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. und Pearce, D (2005), „Verwendung mobiler Technologien zur Schaffung flexibler Lernkontexte“. Zeitschrift für interaktive Medien in der Bildung, 22.
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Externe Links