Lærergenereret kontekst - Learner-generated context

Udtrykket elevgenereret sammenhæng stammer fra forslaget om, at en uddannelsesmæssig kontekst kan beskrives som en elevcentreret ressourceøkologi, og at en elevgenereret kontekst er en, hvor en gruppe brugere sammen samler tilgængelige ressourcer for at skabe en økologi, der opfylder deres behov.

Der er mange diskussioner om brugergenereret indhold (UGC), åbne pædagogiske ressourcer (OER), distribueret kognition og praksisfællesskaber, men selvom man anerkender vigtigheden af ​​læringsprocessen, har der været lidt fokus på læreregenererede sammenhænge eller effekten af nye teknologier på rollen som lærer, lærer og institution.

Baggrund

Udtrykket læreregenereret kontekst (LGC) er baseret på den forudsætning, at læring og undervisning ikke skal starte med omfavnelse af nye teknologier, men snarere at det handler om at kontekstualisere læringen, før den understøttes med teknologi. Konceptet finder sine rødder i fordelene og potentialerne ved en række forstyrrende teknologier og praksis; web 2.0 og deltagende medier , mobil læring , læringsdesign og læringsrumsdesign . Det handler også om relaterede spørgsmål i sociale interaktioner med teknologi omkring roller, ekspertise, viden, pædagogik, akkreditering , magt, deltagelse og demokrati.

Det læreregenererede kontekstkoncept beskæftiger sig med at undersøge den hurtige stigning i mangfoldigheden og tilgængeligheden af ​​ressourcer og værktøjer, der gør det muligt for folk let at oprette og udgive deres eget materiale og få adgang til dem, der er skabt af andre, og måder, hvorpå dette udvider kapaciteten til indlæring af kontekstskabelse ud over de traditionelle sammenhænge blandt andet lærere, akademikere, designere og politikere. Det er også et koncept, der udfordrer eksisterende pædagogik, for så vidt som det ser en ny generation af læse / skrive , deltagende teknologier som gør det muligt for eleverne at tage ejerskab af både deres læring og deres handlinger i den virkelige verden og bidrage til co-design af læring. ressourcer. I læreregenererede sammenhænge ses teknologi til at tilbyde nye dimensioner for aktiv deltagelse og kreativitet i læring.

Definition

The Learner Generated Contexts Research Group blev dannet på en workshop i Bath (UK) i marts 2007. Denne tværfaglige forskergruppe med base i London Knowledge Lab definerer en elevgenereret kontekst (LGC) som:

En kontekst skabt af mennesker, der interagerer sammen med et fælles, selvdefineret eller forhandlet læringsmål. Nøgleaspektet ved læreregenererede sammenhænge er, at de genereres gennem virksomheden af ​​dem, der tidligere ville have været forbrugere i en sammenhæng, der blev oprettet for dem .

Nøgle problemer

Vægten på kontekster er nøglen: læring betragtes som en social proces, der finder sted på tværs af et kontinuum af sammenhænge, ​​og læring skal være " fit for context ". Generering af kontekst karakteriseres som en handling på værktøjer, hvor en bruger aktivt vælger, tilpasser og implementerer læringsløsninger for at imødekomme deres egne behov . Følgende nøglespørgsmål fremgår af dette koncept:

  • elever som skabere ikke forbrugere
  • læring fremmes af "agile mellemled"
  • læring bevæger sig fra reguleret praksis (r) mod deltagende samarbejde og co-creation
  • eleven har brug for deltagerkontrol af læringsmiljøet
  • miljø er fysisk, socialt og kognitivt
  • læringsdesign er målrettet - den 'foretrukne' og 'bedste' læringskontekst er muligvis ikke identisk
  • co-konfiguration, co-creation og co-design af læringsrum giver eleverne mulighed for at skabe deres egen kontekst
  • nye og relevante læringskontekster genereres af behov og spørgsmål, der opstår i sociale interaktioner
  • PAH-kontinuum - pædagogik (kognitiv tilstand), andragogi (metakognitiv tilstand), heutagogi (epistemisk tilstand)

Referencer

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. og Pearce, D . (2005), 'Brug af mobil teknologi til at skabe fleksible læringskontekster'. Journal of Interactive Media in Education, 22.
  2. ^ Luckin, R. (2006), Forståelse af læringskontekster som ressourceøkologier: Fra zonen med proksimal udvikling til læreregenererede sammenhænge. Paper præsenteret på Proceedings of World Conference on Elearning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006.
  3. ^ Luckin, R., Shurville, S. og Browne, T. (2007), 'Indledning af læring ved stealth, deltagelse og konsultation i en institution med sent flertal'. Organisatorisk transformation og social forandring, 3, 4, 317–332.
  4. ^ Luckin, R. et al., (2007) Lærergenererede sammenhænge: bæredygtige læringsveje gennem åbent indhold Arkiveret 2011-07-27 på Wayback Machine , OpenLearn07 Conference Arkiveret 2008-12-12 på Wayback Machine , Milton Keynes
  5. ^ Nardi, B. (1992). Studiekontekst: En sammenligning af aktivitetsteori, beliggende handlingsmodeller og distribueret kognition . Proceedings East-West Conference on Human-Computer Interaction. 4. - 8. august, Skt. Petersborg, Rusland. Pp. 352–359.
  6. ^ Garnett, F. (2008), "A Coincidence of Motivations Leading to Agile Configurations", Præsentation, Shock of the Old 7 , Oxford
  7. ^ Bakardjieva, M. (2005). Internetsamfund. Internettet i hverdagen. London: Sage Publications

eksterne links