Apprendimento connesso - Connected learning

Apprendimento connesso è un tipo di apprendimento in cui un giovane ha l'opportunità di perseguire un interesse personale e una passione con amici e adulti premurosi in modo che l'apprendimento nei progetti sia legato ai risultati accademici, al successo professionale o all'impegno civico. Inoltre, l'apprendimento connesso è un approccio alla riforma dell'istruzione improntato all'abbondanza di informazioni e connessioni sociali determinate dai media digitali e in rete. I sostenitori dell'apprendimento connesso affermano che questo approccio sfrutta i nuovi media per ampliare l'accesso alle opportunità e ad esperienze di apprendimento significative. Il modello di apprendimento connesso suggerisce che i giovani imparano meglio quando: sono interessati a ciò che stanno imparando; hanno colleghi e mentori che condividono questi interessi; e il loro apprendimento è diretto verso opportunità e riconoscimento. Secondo i sostenitori dell'apprendimento connesso, il supporto sociale per l'apprendimento guidato dagli interessi e le connessioni a più siti di attività di apprendimento guidano i risultati dell'apprendimento individuale. Questi risultati individuali portano anche a risultati collettivi costruendo conoscenze, capacità e competenze in comunità diverse. Gli ambienti che supportano l'apprendimento connesso sono generalmente caratterizzati da un senso di scopo condiviso, un focus sulla produzione e infrastrutture in rete aperta.

Storia

L'apprendimento connesso è stato un termine utilizzato nella ricerca dall'inizio degli anni '90. Gli usi originali si basavano sul concetto di conoscenza connessa , che enfatizzava l'importanza del contesto nello sviluppo della conoscenza per le donne. Molti articoli di questo periodo usavano il termine apprendimento connesso in riferimento all'istruzione pratica come il lavoro sul campo o gli stage che è legato al concetto di apprendimento nel contesto. Le prime ricerche che utilizzavano il termine apprendimento connesso condividevano anche il tema comune della socialità che è importante per i risultati dell'apprendimento. Dal 2000, il termine apprendimento connesso ha iniziato ad essere utilizzato nelle pubblicazioni di ricerca per riferirsi in vari modi all'apprendimento basato su progetti, in rete, sociale e nell'era dell'informazione. Cronwell e Cronwell hanno creato la prima "struttura e un insieme organizzativo di principi per guidare la ricerca e lo sviluppo educativo" (p. 17). Questa ricerca è stata sostenuta dal Center for Internet Research. Questo quadro di apprendimento connesso si basa sul seguente insieme di principi:

  • Il processo educativo deve diventare incentrato sul discente.
  • La valutazione - diagnostica, formativa e sommativa - deve essere migliorata e profondamente integrata nel processo di apprendimento e insegnamento.
  • Gli standard accademici nazionali e statali devono essere soddisfatti o superati.
  • Le "lacune" etniche nel rendimento scolastico devono essere affrontate ed eliminate.
  • L'apprendimento deve diventare più attivo.
  • La formazione di comportamenti di apprendimento permanente deve essere facilitata.
  • La riforma dell'istruzione deve essere guidata dall'empirismo.
  • Una riforma dell'istruzione ben progettata e abilitata dalla tecnologia si auto-miglioramento, si auto-riforma e si auto-documenta.
  • I contenuti dell'insegnamento e dell'apprendimento devono essere della massima qualità possibile, attuali e pertinenti.
  • Metodologie pedagogiche collaudate e la migliore ricerca in tutti i campi con un rapporto con l'apprendimento e l'insegnamento devono essere integrate nell'istruzione.
  • Le esigenze di tutte le parti interessate (studenti, insegnanti, genitori, amministrazione, governo, affari, ecc.) Devono essere soddisfatte.
  • La riforma deve anche affrontare la necessità di migliorare la formazione e il raggiungimento degli obiettivi professionali da parte degli studenti.
  • Dove esistono standard minimi, l'obiettivo deve essere la padronanza quasi universale piuttosto che una distribuzione standard dei risultati. (pagg. 19)

Questa idea di apprendimento connesso dovrebbe essere un'alternativa all'istruzione scolastica tradizionale. Etichettano questo quadro di apprendimento connesso come un lavoro in corso che necessita di ulteriori ricerche per supportarlo. Tuttavia, nessuna ulteriore ricerca è stata completata su questo quadro.

Esempi

Esempi di ambienti di apprendimento che integrano attività accademiche, di interesse e tra pari, inclusi programmi di atletica leggera legati al riconoscimento scolastico, determinati programmi di apprendimento civico e artistico e programmi accademici basati sugli interessi come le competizioni di matematica, scacchi o robotica. Questi ambienti di apprendimento connessi incarnano valori di equità, appartenenza sociale e partecipazione. Gli ambienti di apprendimento connessi includono un senso di scopo condiviso, un focus sulla produzione e infrastrutture aperte in rete. Gli ambienti di apprendimento che incarnano i principi dell'apprendimento connesso includono:

Ricezione

L'apprendimento connesso sin dal suo recente aumento è stato ben accolto dalla comunità educativa globale. Educatori e responsabili politici hanno sollevato preoccupazioni riguardo al nuovo modello di apprendimento presentato da gruppi di ricercatori e professionisti, che includevano:

  • L'apprendimento connesso è "un'altra parola d'ordine per la corporatizzazione dell'istruzione".
  • L'apprendimento connesso è privo di pensiero critico in quanto si basa su "una formula per gli studenti che ottengono ciò che già vogliono trovare ... [piuttosto che] ampliare gli orizzonti per scoprire ciò che non è già noto."
  • Il modello non menziona i principali educatori K-12 che hanno spinto per tipi simili di apprendimento in rete / connesso negli ultimi dieci anni.
  • Un'altra preoccupazione è l'aumento del carico di lavoro per coloro che supportano gli studenti

Il presidente del Connected Learning Research Network Mimi Ito ha risposto alle critiche sottolineando che "i principi di apprendimento connesso sono stati sviluppati con una gamma molto diversificata di professionisti nella scuola primaria e secondaria e in altre istituzioni di apprendimento come musei e biblioteche, nonché con persone che lavorano nella cultura popolare / media, tecnologia e ricercatori universitari. Quindi, mentre la rete di ricerca spera di fornire una componente di ricerca per alimentare il più ampio sforzo di apprendimento connesso, non siamo affatto la forza trainante dietro di esso. "

Riferimenti