Połączona nauka
| Ten artykuł został zarejestrowany w projekcie Edukacja dla Doskonalenia. Pomóż go edytować i weź udział w dyskusji ! |
Przydałyby się następujące ulepszenia: Pełny program - Crazy1880 22:01, 21 października 2011 (CEST)
Termin połączone uczenie się oznacza zintegrowaną koncepcję pedagogiczną, która łączy cztery podstawowe zasady dydaktyczne i opiera się na podstawowej konstruktywistycznej koncepcji uczenia się. Connected learning kładzie nacisk na indywidualny, aktywny proces konstruowania w nauce i niezbędne sieciowanie treści nauczania.
Podejście Connected Learning zostało opracowane w 2007 roku przez CYP z siedzibą w Zurychu .
Koncepcja edukacyjna jest wdrażana w szkoleniu i dalszej edukacji ponad 5000 młodych i dorosłych uczestników kursów w całej Szwajcarii .
Zasady dydaktyczne
Podejście połączonego uczenia się opiera się na czterech zasadach dydaktycznych:
Samokształcenie
Zasada samokontroli odnosi się do przejęcia odpowiedzialności za własne uczenie się i indywidualnego projektu i przeglądu własnej ścieżki kształcenia. W sytuacji samodzielnego uczenia się istnieje możliwość niezależnego określenia celów uczenia się, czasów uczenia się, metod uczenia się i partnerów do nauki. Uczeń przyjmuje na siebie rolę samokształcenia, m.in. B. samodzielnie planuje proces uczenia się, sprawdza postępy w nauce i uzyskuje niezbędne informacje.
Zintegrowane uczenie się
Zintegrowane uczenie się oznacza podejście do uczenia się, które łączy różnorodne, skoordynowane formy nauczania i uczenia się. Obejmuje to również połączenie nauczania bezpośredniego i e-learningu w ramach koncepcji blended learning.
Nauka problemowa
W nauczaniu zorientowanym na problem lub problemowym (POL lub PBL) nacisk kładziony jest na uczenie się poprzez rozwiązywanie problemów. Uczniowie pracują nad autentycznymi, praktycznymi problemami lub przypadkami i przedstawiają swoje propozycje rozwiązań. Orientacja na problem jest również możliwa na małą skalę poprzez powiązanie z bieżącymi problemami lub osobistymi doświadczeniami. Sprawy są rozpatrywane z różnych punktów widzenia, a następnie rozważane są procesy rozwiązywania problemów.
Wspólne uczenie się
Wspólne uczenie się opisuje formy pracy grupowej i partnerskiej w ramach ustaleń dotyczących uczenia się, które wymagają synchronicznego i skoordynowanego, współkonstruktywnego działania ze strony ucznia w celu wypracowania wspólnego rozwiązania problemu lub wspólnego zrozumienia sytuacji. Uczenie się od siebie nawzajem i ze sobą jest celem wspólnego uczenia się.
literatura
- Zobacz G. Roth (2003). Dlaczego nauczanie i uczenie się jest takie trudne? W: E. Nuissl / Ch. Schiersmann / H. Siebert (red.) (2003): Brain and learning . RAPORT, Literatura i Raport z badań Dalsza edukacja, Wydanie 3/2003, rok 26. Bielefeld: Bertelsmann. s. 20-28.
- F. Weinert, (1982). Samokształcenie jako warunek wstępny, metoda i cel nauczania. W: Nauka o edukacji 2. s. 99–110.
- Patrz H. Mandl (2007). Materiał do prezentacji na konferencji edukacyjnej KV w Zurychu, 26 października 2007 r.
- C. Pauli / K. Reusser (2000). O roli nauczyciela we wspólnym uczeniu się. W: Swiss Journal for Educational Sciences. Wydanie 22 (3). s. 421-442.
- M. Ito, K. Gutiérrez, S. Livingstone, B. Penuel, J. Rhodes, K. Salen, J. Schor, J. Sefton-Green, SG Watkins, (2013). Connected Learning: program badań i projektowania. Irvine, Kalifornia: Centrum badań nad mediami cyfrowymi i nauczaniem.
