Aprendizaje conectado
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El término aprendizaje conectado denota un concepto pedagógico integrado que combina cuatro principios didácticos esenciales y se basa en una comprensión básica constructivista del aprendizaje. El aprendizaje conectado enfatiza el proceso de construcción activo e individual en el aprendizaje y la necesaria red del contenido de aprendizaje.
El enfoque de aprendizaje conectado fue desarrollado en 2007 por CYP con sede en Zúrich .
El concepto educativo se implementa en la formación y educación superior de más de 5000 participantes de cursos para jóvenes y adultos en toda Suiza .
Principios didácticos
El enfoque de aprendizaje conectado se basa en cuatro principios didácticos:
Aprendizaje auto-dirigido
El principio de autocontrol se refiere a la asunción de responsabilidad por el propio aprendizaje y al diseño y revisión individual de la propia ruta de aprendizaje. En una situación de aprendizaje autodirigido, hay margen para la determinación independiente de los objetivos de aprendizaje, los tiempos de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y los compañeros de aprendizaje. El alumno asume el papel de autodidacta, p. Ej. B. planifica el proceso de aprendizaje de forma independiente, verifica su progreso de aprendizaje y obtiene la información necesaria.
Aprendizaje integrado
El aprendizaje integrado representa un enfoque de aprendizaje que combina formas diversas y coordinadas de enseñanza y aprendizaje. Esto también incluye la combinación de la enseñanza presencial y el aprendizaje electrónico como parte de un concepto de aprendizaje combinado.
Aprendizaje basado en problemas
En la enseñanza orientada a problemas o basada en problemas (POL o PBL), el enfoque está en el aprendizaje a través de la resolución de problemas. Los alumnos trabajan en problemas o casos auténticos y relevantes para la práctica y presentan sus soluciones propuestas. La orientación al problema también es posible a pequeña escala al vincularla a problemas actuales o experiencias personales. Los casos se ven desde diferentes puntos de vista y luego se reflexiona sobre los procesos de resolución de problemas.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo describe formas de trabajo en grupo y en pareja dentro del marco de acuerdos de aprendizaje que requieren una actividad co-constructiva sincrónica y coordinada por parte del alumno para desarrollar una solución conjunta a un problema o una comprensión compartida de una situación. Aprender unos de otros es el objetivo del aprendizaje cooperativo.
literatura
- Véase G. Roth (2003). ¿Por qué es tan difícil enseñar y aprender? En: E. Nuissl / Ch. Schiersmann / H. Siebert (eds.) (2003): Cerebro y aprendizaje . INFORME, Informe de literatura e investigación sobre educación superior, número 3/2003, año 26. Bielefeld: Bertelsmann. Pp. 20-28.
- F. Weinert, (1982). El aprendizaje autodirigido como prerrequisito, método y objetivo de la enseñanza. En: Educational Science 2. págs. 99-110.
- Véase H. Mandl (2007). Folleto para la presentación en la conferencia de educación de KV en Zurich, 26 de octubre de 2007
- C. Pauli / K. Reusser (2000). Sobre el papel del docente en el aprendizaje cooperativo. En: Revista Suiza de Ciencias de la Educación. Edición 22 (3). Pp. 421-442.
- M. Ito, K. Gutiérrez, S. Livingstone, B. Penuel, J. Rhodes, K. Salen, J. Schor, J. Sefton-Green, SG Watkins, (2013). Aprendizaje conectado: una agenda para la investigación y el diseño. Irvine, CA: Centro de investigación de medios digitales y aprendizaje.
