Ciclo de aprendizaje - Learning cycle

Un ciclo de aprendizaje es un concepto de cómo las personas aprenden de la experiencia. Un ciclo de aprendizaje tendrá una serie de etapas o fases, la última de las cuales puede ser seguida por la primera.

John Dewey

En 1933, John Dewey describió cinco fases o aspectos del pensamiento reflexivo:

En el medio, como estados de pensamiento, hay (1) sugerencias, en las que la mente da un salto hacia una posible solución; (2) una intelectualización de la dificultad o perplejidad que se ha sentido (experimentado directamente) en un problema por resolver, una pregunta cuya respuesta debe buscarse; (3) el uso de una sugerencia tras otra como idea principal, o hipótesis, para iniciar y orientar la observación y otras operaciones en la recopilación de material fáctico; (4) la elaboración mental de la idea o suposición como una idea o suposición (razonamiento, en el sentido en que el razonamiento es una parte, no la totalidad de la inferencia); y (5) probar la hipótesis mediante una acción abierta o imaginativa.

-  John Dewey , Cómo pensamos , 1933

Kurt Lewin

En la década de 1940, Kurt Lewin desarrolló la investigación-acción y describió un ciclo de:

  1. Planificación
  2. Acción
  3. Descubrimiento de hechos , sobre el resultado de la acción

Lewin destacó en particular la necesidad de investigar los hechos, lo que, en su opinión, faltaba en gran parte del trabajo social y de gestión. Él contrastó esto con los militares donde

el ataque es presionado y de inmediato sigue un avión de reconocimiento con el único objetivo de determinar con la mayor precisión y objetividad posible la nueva situación. Este reconocimiento o búsqueda de hechos tiene cuatro funciones. Primero debe evaluar la acción. Muestra si lo que se ha logrado está por encima o por debajo de las expectativas. En segundo lugar, brinda a los planificadores la oportunidad de aprender, es decir, de obtener una nueva percepción general, por ejemplo, con respecto a la fuerza y ​​la debilidad de ciertas armas o técnicas de acción. En tercer lugar, esta investigación debería servir como base para planificar correctamente el siguiente paso. Finalmente, sirve como base para modificar el "plan general".

-  Kurt Lewin , Investigación de acción y problemas de las minorías, 1946

Kolb y Fry

Más información: Estilos de aprendizaje § Modelo de David Kolb

A principios de la década de 1970, David A. Kolb y Ronald E. Fry desarrollaron el modelo de aprendizaje experiencial (ELM), compuesto por cuatro elementos:

  1. Experiencia concreta
  2. Observación y reflexión sobre esa experiencia
  3. Formación de conceptos abstractos basados ​​en la reflexión
  4. Probando los nuevos conceptos

Probar los nuevos conceptos brinda una experiencia concreta que se puede observar y reflexionar, permitiendo que el ciclo continúe.

Kolb integró este ciclo de aprendizaje con una teoría de los estilos de aprendizaje , en la que cada estilo prefiere dos de las cuatro partes del ciclo. El ciclo se divide en cuatro por un eje horizontal y vertical. El eje vertical representa cómo se puede captar el conocimiento, a través de la experiencia concreta o mediante la conceptualización abstracta , o mediante una combinación de ambos. El eje horizontal representa cómo se transforma o construye el conocimiento a través de la observación reflexiva o la experimentación activa . Estos dos ejes forman los cuatro cuadrantes que pueden verse como cuatro etapas: experiencia concreta (CE), observación reflexiva (RO), conceptualización abstracta (AC) y experimentación activa (AE) y como cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente. y complaciente. El concepto de estilos de aprendizaje ha sido criticado, ver Estilos de aprendizaje § Crítica .

Miel y Mumford

Peter Honey y Alan Mumford desarrollaron las ideas de Kolb y Fry en un ciclo de aprendizaje ligeramente diferente. Las etapas son:

  1. Haciendo algo, teniendo una experiencia
  2. Reflexionando sobre la experiencia
  3. Concluyendo de la experiencia, desarrollando una teoría.
  4. Planificación de los siguientes pasos para aplicar o probar la teoría.

Si bien se puede ingresar al ciclo en cualquiera de las cuatro etapas, se debe completar un ciclo para brindar un aprendizaje que cambie el comportamiento. El ciclo se puede realizar varias veces para construir capas de aprendizaje.

Honey y Mumford dieron nombres (también llamados estilos de aprendizaje ) a las personas que prefieren ingresar al ciclo en diferentes etapas: activista , reflectora , teórica y pragmática . El cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Mumford ha sido criticado por su escasa fiabilidad y validez .

5E

El ciclo de aprendizaje 5E fue desarrollado por Biological Sciences Curriculum Study , específicamente para su uso en la enseñanza de la ciencia. El ciclo de aprendizaje tiene cuatro fases:

  1. Engage , en el que se captura el interés de un estudiante y se establece el tema.
  2. Explore , en el que se le permite al estudiante construir conocimiento en el tema a través de preguntas y observaciones facilitadas.
  3. Explique , en el que se pide a los estudiantes que expliquen lo que han descubierto, y el instructor dirige una discusión sobre el tema para refinar la comprensión de los estudiantes.
  4. Ampliar , en el que se les pide a los estudiantes que apliquen lo que han aprendido en situaciones diferentes pero similares, y el instructor guía a los estudiantes hacia el siguiente tema de discusión.

La quinta E significa Evaluar ; en el que el instructor observa el conocimiento y la comprensión de cada alumno y lleva a los alumnos a evaluar si lo que han aprendido es cierto. La evaluación debe tener lugar a lo largo del ciclo, no dentro de su propia fase establecida.

Alistair Smith

En la década de 1990, Alistair Smith desarrolló el ciclo de aprendizaje acelerado, también para su uso en la enseñanza. Las fases son:

  1. Crear un entorno de aprendizaje propicio: seguro pero estimulante
  2. Conecte el aprendizaje: conocimiento útil que ya tenemos
  3. Dar el panorama general
  4. Describir los resultados de aprendizaje que queremos lograr.
  5. Entrada: nueva información para habilitar la actividad
  6. Actividad
  7. Demuestre los hallazgos de la actividad.
  8. Revisión para recuperación y retención

A diferencia de otros ciclos de aprendizaje, el paso 8 normalmente va seguido del paso 2, en lugar del paso 1.

ALACT

En la década de 2000, Fred Korthagen y Angelo Vasalos (y otros) desarrollaron el modelo ALACT, específicamente para su uso en el desarrollo personal. Las cinco fases del ciclo ALACT son:

  1. Acción
  2. Mirando hacia atrás en la acción
  3. Aspectos de la conciencia esencial
  4. Creando métodos de acción alternativos
  5. Juicio

Al igual que con Kolb y Fry, el juicio es una acción que se puede mirar hacia atrás. Korthagen y Vasalos enumeraron intervenciones de coaching para cada fase y describieron "niveles de reflexión" inspirados en la jerarquía de tipos lógicos de Gregory Bateson . En 2010, conectaron su modelo de aprendizaje reflexivo con la práctica de la atención plena y con la Teoría U de Otto Scharmer , que, en contraste con un ciclo de aprendizaje, enfatiza la reflexión sobre un futuro deseado más que sobre la experiencia pasada.

Ver también

Referencias

  1. ^ Dewey, John (1998) [1933]. Cómo pensamos: una reafirmación de la relación del pensamiento reflexivo con el proceso educativo . Boston: Houghton Mifflin. pag. 107. ISBN 978-0395897546. OCLC  38878663 .
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  5. ^ Mumford, Alan (1997). "Poner en práctica los estilos de aprendizaje" . Aprendizaje activo en el trabajo . Aldershot, Hampshire; Brookfield, VT: Gower. pag. 121. ISBN 978-0566078903. OCLC  35777384 .
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