Test di avanzamento - Progress testing
I test di avanzamento sono strumenti di valutazione educativa longitudinali orientati al feedback per la valutazione dello sviluppo e della sostenibilità della conoscenza cognitiva durante un processo di apprendimento. Un test di avanzamento è un esame di conoscenza scritto (di solito comprendente domande a risposta multipla) che di solito viene somministrato a tutti gli studenti del programma "A" contemporaneamente e ad intervalli regolari (di solito da due a quattro volte l'anno) durante l'intero programma accademico. Il test campiona l'intero dominio di conoscenza atteso dai neolaureati al termine dei loro corsi, indipendentemente dal livello annuale dello studente). Le differenze tra i livelli di conoscenza degli studenti si manifestano nei punteggi dei test; più uno studente è progredito nel curriculum, più alti sono i punteggi. Di conseguenza, questi punteggi risultanti forniscono una valutazione longitudinale, ripetuta, indipendente dal curriculum degli obiettivi (in conoscenza) dell'intero programma.
Storia
Fin dalla sua istituzione alla fine degli anni '70 sia all'Università di Maastricht che all'Università del Missouri-Kansas City in modo indipendente, il test di avanzamento della conoscenza applicata è stato sempre più utilizzato nei programmi di scienze mediche e sanitarie in tutto il mondo. Sono ben consolidati e sempre più utilizzati nell'educazione medica sia nell'istruzione medica universitaria che post-laurea. Sono usati in modo formativo e sommativo.
Utilizzo nei programmi accademici
Il test sui progressi è attualmente utilizzato dai consorzi nazionali di test sui progressi nel Regno Unito, in Italia, nei Paesi Bassi, in Germania (inclusa l'Austria) e nelle singole scuole in Africa, Arabia Saudita, Sud-est asiatico, Caraibi, Australia, Nuova Zelanda, Svezia, Finlandia, Regno Unito e Stati Uniti. Il National Board of Medical Examiners negli Stati Uniti fornisce anche test sui progressi in vari paesi. La fattibilità di un approccio internazionale ai test sui progressi è stata recentemente riconosciuta ed è stata dimostrata per la prima volta da Albano et al. nel 1996, che ha confrontato i punteggi dei test nelle scuole di medicina tedesche, olandesi e italiane. In Canada è stato costituito un consorzio internazionale che coinvolge facoltà in Irlanda, Australia, Canada, Portogallo e Indie Occidentali.
Il test di avanzamento svolge diverse funzioni importanti nei programmi accademici. Notevoli prove empiriche provenienti da scuole di medicina nei Paesi Bassi, Canada, Regno Unito e Irlanda, nonché studi medici post-laurea e scuole di odontoiatria e psicologia hanno dimostrato che la caratteristica longitudinale del test di progresso fornisce una misurazione unica e dimostrabile della crescita e dell'efficacia di acquisizione delle conoscenze da parte degli studenti durante il loro corso di studi.
Di conseguenza, queste informazioni possono essere costantemente utilizzate per interventi di insegnamento e apprendimento diagnostici, correttivi e prognostici. Nei Paesi Bassi, questi interventi sono stati aiutati dalla fornitura di un sistema di feedback dei risultati basato sul web noto come ProF in cui gli studenti possono confrontare i loro risultati con i loro coetanei attraverso diverse prospettive di punteggio totale e parziale, sia all'interno che all'interno delle università.
Inoltre, i dati longitudinali possono servire come misura trasparente di garanzia della qualità per le revisioni dei programmi fornendo una valutazione della misura in cui una scuola sta raggiungendo i suoi obiettivi curriculari. Il test fornisce anche dati più affidabili per le decisioni di valutazione ad alto rischio utilizzando misure di apprendimento continuo piuttosto che un metodo one-shot (Schuwirth, 2007). Le collaborazioni interuniversitarie per la verifica dei progressi forniscono un mezzo per migliorare l'efficacia in termini di costi delle valutazioni condividendo un pool più ampio di elementi, autori di articoli, revisori e amministratori. L'approccio collaborativo adottato dai consorzi olandesi e da altri consorzi ha consentito al test di avanzamento di diventare uno strumento di benchmarking con cui misurare la qualità dei risultati educativi nella conoscenza. Il successo del test di avanzamento in questi modi ha portato a prendere in considerazione lo sviluppo di un test di avanzamento internazionale.
I vantaggi per tutte le principali parti interessate in un programma di scienze mediche o sanitarie rendono il test di avanzamento uno strumento interessante per investire risorse e tempo per l'inclusione in un regime di valutazione. Questa attrattiva è dimostrata dal suo uso sempre più diffuso nei singoli istituti di formazione medica e nei consorzi interfacoltà in tutto il mondo e dal suo utilizzo per pratiche di benchmarking nazionali e internazionali.
Vantaggi
I test di avanzamento forniscono una ricca fonte di informazioni: la natura completa in combinazione con il design trasversale e longitudinale offre una ricchezza di informazioni sia per i singoli studenti che per le valutazioni del curriculum.
Il Progress Testing favorisce la conservazione della conoscenza: il test ripetuto dello stesso dominio completo di conoscenza significa che non ha senso testare fatti che potrebbero essere ricordati se studiati la sera prima. La conoscenza a lungo termine e la conservazione della conoscenza sono promosse perché il contenuto dell'elemento rimane rilevante molto tempo dopo che la conoscenza è stata appresa. Progress Testing elimina la necessità di ripetere gli esami: ogni nuova occasione di test è una rinnovata opportunità per dimostrare la crescita delle conoscenze.
Il test sui progressi consente di individuare precocemente i risultati migliori: alcuni studenti ottengono risultati (molto) oltre il livello previsto della loro fase di formazione (ad es. potrebbero aver avuto un'altra formazione precedente pertinente) e, a seconda delle loro prestazioni, percorsi individuali e più rapidi attraverso il curriculum potrebbe essere offerto.
Il Progress Testing porta stabilità nelle procedure di valutazione: cambiamenti di curriculum, cambiamenti di contenuto, non hanno alcuna conseguenza per il test di progresso a condizione che i risultati finali siano invariati.
Il Progress Testing offre eccellenti opportunità di benchmarking: i test di avanzamento non si limitano a una singola scuola né ai curricula PBL e le valutazioni possono essere facilmente fatte per confrontare i laureati e l'efficacia dei diversi approcci curriculari.
Svantaggi
Naturalmente, ci sono degli svantaggi. Le risorse necessarie per lo sviluppo e il punteggio dei test e la necessità di un'organizzazione centrale sono due risorse molto importanti.
Il punteggio, le procedure psicometriche per ridurre la variazione della difficoltà del test e le procedure di definizione degli standard sono più complesse in corso di test.
Infine, i test di avanzamento non funzionano in programmi eterogenei con specializzazione precoce (come in molti programmi di scienze della salute). In programmi più omogenei, come la maggior parte dei programmi medici, funzionano davvero bene e ripagano in relazione alla guida all'apprendimento e all'uso delle risorse.
Programmi internazionali che utilizzano test di avanzamento
Informazioni dal 2010+ (questo elenco potrebbe non essere completo o aggiornato, si prega di aggiungere eventuali altre amministrazioni di test di avanzamento note)
Università del Minho, Facoltà di Medicina, Portogallo
Gruppo Paesi Bassi - Cinque facoltà di medicina nei Paesi Bassi (Groningen, Leiden, Maastricht, Nijmegen e VU Amsterdam) e inoltre, l'Università di Gand in Belgio utilizzano il test
International Partnership for Progress Testing (IPPT) - corsi di laurea in medicina presso la McMaster University Medical School , Canada; Università di Limerick, Irlanda; Università dell'Algarve, Portogallo; Università di Western Sydney, Australia
Charite, Germania (Germania – Berlin Regel, Berlin riforma, Witten, Aachen, Bochum, LMU Munich, Koln, Munster, Hannover, Mannheim, Regensburg, Austria – Graz, Innsbruck)
NBME 1 (Barts, St. George's London, Leeds and Queens University, Belfast UK)
NBME 2 (Università della Florida del sud e Case Western Reserve University)
Southern Illinois University, Vanderbilt, University of New Mexico, Penn State, Texas Tech, Medical College of Georgia, University of Minnesota
Facoltà di Medicina dell'Università di Manchester, Regno Unito
Peninsula College of Medicine and Dentistry, UK
Cardiff University School of Medicine, Galles, Regno Unito
Swansea University Medical School, Galles, Regno Unito
Università di Tampere, Finlandia
Università di Helsinki, Finlandia
Karaganda State Medical University, Kazakistan
Otago Medical School, Nuova Zelanda
Auckland Medical School, Nuova Zelanda
Scuola di medicina della città di San Paolo (UNICID), Brasile
Università dell'Indonesia, Facoltà di Medicina
Università Cattolica del Mozambico
Pretoria, Sudafrica
Programma CMIRA, Istituto ospedaliero siriano-libanese per l'istruzione e la ricerca, Brasile
Alfaisal University - College of Medicine, Arabia Saudita
Il College of Medicine della King Saud bin Abdulaziz University for Health Sciences (KSAU-HS), Arabia Saudita
Batterjee Medical College for Senescences & Technology Jeddah- Arabia Saudita
Sulaiman Alrajhi Colleges - School of Medicine, città di Albukairiyah, regione di Qassim - Arabia Saudita Fonte:
King Fisal University KFU - College of Medicine, Al-Ahsaa, Arabia Saudita
Il College of Dentistry presso la King Saud bin Abdulaziz University for Health Sciences (KSAU-HS), Arabia Saudita
Flinders University - School of Medicine (post-laurea), Adelaide, Australia
