Test de progression - Progress testing
Les tests de progression sont des outils d' évaluation pédagogique longitudinaux et orientés retour d'expérience pour l'évaluation du développement et de la durabilité des connaissances cognitives au cours d'un processus d'apprentissage. Un test de progression est un examen de connaissances écrit (impliquant généralement des questions à choix multiples) qui est généralement administré à tous les étudiants du programme "A" en même temps et à intervalles réguliers (généralement deux à quatre fois par an) tout au long du programme académique. Le test échantillonne le domaine de connaissances complet attendu des nouveaux diplômés à la fin de leurs cours, quel que soit le niveau d'année de l'étudiant). Les différences entre les niveaux de connaissances des élèves se reflètent dans les résultats des tests ; plus un étudiant a progressé dans le programme, plus les scores sont élevés. En conséquence, ces scores résultants fournissent une évaluation longitudinale et répétée, indépendante du programme d'études, des objectifs (en connaissances) de l'ensemble du programme.
Histoire
Depuis sa création à la fin des années 1970 à l' Université de Maastricht et à l' Université du Missouri-Kansas City indépendamment, le test de progrès des connaissances appliquées a été de plus en plus utilisé dans les programmes de sciences médicales et de santé à travers le monde. Ils sont bien établis et de plus en plus utilisés dans l'enseignement médical tant au premier cycle qu'au troisième cycle. Ils sont utilisés de manière formative et sommative.
Utilisation dans les programmes académiques
Le test de progression est actuellement utilisé par des consortiums nationaux de tests de progression au Royaume-Uni, en Italie, aux Pays-Bas, en Allemagne (y compris en Autriche) et dans des écoles individuelles en Afrique, en Arabie saoudite, en Asie du Sud-Est, dans les Caraïbes, en Australie, en Nouvelle-Zélande, Suède, Finlande, Royaume-Uni et États-Unis. Le National Board of Medical Examiners des États-Unis propose également des tests de progression dans divers pays. La faisabilité d'une approche internationale des tests de progression a été récemment reconnue et a été démontrée pour la première fois par Albano et al. en 1996, qui a comparé les résultats des tests dans les écoles de médecine allemandes, néerlandaises et italiennes. Un consortium international a été établi au Canada, impliquant des facultés d'Irlande, d'Australie, du Canada, du Portugal et des Antilles.
Le test de progression remplit plusieurs fonctions importantes dans les programmes universitaires. Des preuves empiriques considérables provenant des facultés de médecine des Pays-Bas, du Canada, du Royaume-Uni et d'Irlande, ainsi que des études médicales postdoctorales et des écoles de médecine dentaire et de psychologie ont montré que la caractéristique longitudinale du test de progression fournit une mesure unique et démontrable de la croissance et de l'efficacité des acquisition de connaissances par les étudiants tout au long de leur cursus .
Par conséquent, ces informations peuvent être utilisées de manière cohérente pour des interventions d'enseignement et d'apprentissage diagnostiques, correctives et pronostiques. Aux Pays-Bas, ces interventions ont été facilitées par la mise à disposition d'un système de retour d'informations sur les résultats en ligne connu sous le nom de ProF dans lequel les étudiants peuvent comparer leurs résultats avec leurs pairs selon différentes perspectives de score total et sous-total, à la fois entre et au sein des universités.
De plus, les données longitudinales peuvent servir de mesure transparente d'assurance de la qualité pour les examens des programmes en fournissant une évaluation de la mesure dans laquelle une école atteint ses objectifs de programme. Le test fournit également des données plus fiables pour les décisions d'évaluation à enjeux élevés en utilisant des mesures d'apprentissage continu plutôt qu'une méthode ponctuelle (Schuwirth, 2007). Les collaborations interuniversitaires en matière de tests de progression offrent un moyen d'améliorer la rentabilité des évaluations en partageant un plus grand nombre d'éléments, de rédacteurs d'éléments, de réviseurs et d'administrateurs. L'approche collaborative adoptée par les consortiums néerlandais et autres a permis au test de progression de devenir un instrument de référence permettant de mesurer la qualité des résultats éducatifs en matière de connaissances. Le succès du test de progression de ces manières a conduit à envisager de développer un test de progression international.
Les avantages pour toutes les principales parties prenantes d'un programme de médecine ou de sciences de la santé font du test de progression un outil attrayant pour investir des ressources et du temps pour l'inclusion dans un régime d'évaluation. Cet attrait est démontré par son utilisation de plus en plus répandue dans les établissements d'enseignement médical individuels et les consortiums inter-facultés à travers le monde, et par son utilisation pour les pratiques d'analyse comparative nationales et internationales.
Avantages
Les tests de progression fournissent une riche source d'informations : la nature globale, combinée à la conception transversale et longitudinale, offre une mine d'informations à la fois pour les apprenants individuels ainsi que pour les évaluations de programmes.
Les tests de progression favorisent la rétention des connaissances : les tests répétés du même domaine complet de connaissances signifient qu'il est inutile de tester des faits dont on pourrait se souvenir s'ils étaient étudiés la veille. Les connaissances à long terme et la rétention des connaissances sont favorisées car le contenu des éléments reste pertinent longtemps après que les connaissances ont été acquises. Les tests de progression éliminent le besoin de passer des examens de rattrapage : chaque nouvelle occasion de test est une opportunité renouvelée de démontrer l'augmentation des connaissances.
Les tests de progression permettent une détection précoce des élèves les plus performants : certains apprenants obtiennent des résultats (bien au-delà du niveau attendu de leur phase de formation (par exemple, ils peuvent avoir suivi une autre formation pertinente) et, en fonction de leurs performances, des parcours individuels et plus rapides tout au long du programme pourrait être offert.
Le test de progression apporte une stabilité dans les procédures d'évaluation : les changements de programme, les changements de contenu, n'ont aucune conséquence sur le test de progression à condition que les résultats finaux restent inchangés.
Les tests de progression offrent d'excellentes opportunités d'analyse comparative : les tests de progression ne sont pas limités à une seule école ni aux programmes PBL et des évaluations peuvent facilement être effectuées pour comparer les diplômés et l'efficacité des différentes approches des programmes.
Désavantages
Naturellement, il y a des inconvénients. Les ressources requises pour le développement et la notation des tests et le besoin d'une organisation centrale en sont deux très importantes.
La notation, les procédures psychométriques pour réduire la variation de la difficulté des tests et les procédures d'établissement de normes sont plus complexes dans les tests en cours.
Enfin, les tests de progression ne fonctionnent pas dans les programmes hétérogènes avec spécialisation précoce (comme dans de nombreux programmes de sciences de la santé). Dans les programmes plus homogènes, comme la plupart des programmes médicaux, ils fonctionnent très bien et sont rentables en termes d'apprentissage de la conduite et d'utilisation des ressources.
Programmes internationaux utilisant des tests de progression
Informations de 2010+ (cette liste peut ne pas être complète ou à jour, veuillez ajouter toute autre administration de test de progression connue)
Université du Minho, Faculté de médecine, Portugal
Groupe des Pays-Bas - Cinq facultés de médecine aux Pays-Bas (Groningue, Leiden, Maastricht, Nijmegen et VU Amsterdam) et en outre, l'Université de Gand en Belgique utilisent le test
Partenariat international pour les tests de progrès (IPPT) - programmes de médecine de premier cycle à la faculté de médecine de l'Université McMaster , Canada ; Université de Limerick, Irlande ; Université d'Algarve, Portugal ; Université de Western Sydney, Australie
Charite, Allemagne (Allemagne – Berlin Regel, réforme de Berlin, Witten, Aix-la-Chapelle, Bochum, LMU Munich, Cologne, Munster, Hanovre, Mannheim, Ratisbonne, Autriche – Graz, Innsbruck)
NBME 1 (Barts, St. George's London, Leeds and Queens University, Belfast UK)
NBME 2 (Université de Floride du Sud et Case Western Reserve University)
Southern Illinois University, Vanderbilt, University of New Mexico, Penn State, Texas Tech, Medical College of Georgia, University of Minnesota
Faculté de médecine de l'Université de Manchester, Royaume-Uni
Peninsula College of Medicine and Dentistry, Royaume-Uni
École de médecine de l'Université de Cardiff, Pays de Galles, Royaume-Uni
Faculté de médecine de l'Université de Swansea, Pays de Galles, Royaume-Uni
Université de Tampere, Finlande
Université d'Helsinki, Finlande
Université médicale d'État de Karaganda, Kazakhstan
École de médecine d'Otago, Nouvelle-Zélande
École de médecine d'Auckland, Nouvelle-Zélande
École de médecine de la ville de São Paulo (UNICID), Brésil
Université d'Indonésie, faculté de médecine
Université catholique du Mozambique
Pretoria, Afrique du Sud
Programme CMIRA, Institut hospitalier syro-libanais pour l'éducation et la recherche, Brésil
Université Alfaisal - Collège de médecine, Arabie saoudite
Le Collège de médecine de l'Université King Saud bin Abdulaziz des sciences de la santé (KSAU-HS), Arabie saoudite
Batterjee Medical College for Senescences & Technology Djeddah - Arabie saoudite
Sulaiman Alrajhi Colleges - École de médecine, ville d'Albukairiyah, région de Qassim - Arabie saoudite Source :
Université King Fisal KFU - Collège de médecine, Al-Ahsaa, Arabie saoudite
Le Collège de médecine dentaire de l'Université King Saud bin Abdulaziz des sciences de la santé (KSAU-HS), Arabie saoudite
Flinders University - École de médecine (post-universitaire), Adélaïde, Australie
