Oppimisobjekti

"Oppimisobjekti on mikä tahansa digitaalinen resurssi , jota voidaan käyttää uudelleen oppimisen tukena."

( Wileyltä )

Oppimisobjekti (tunnetaan synteettisesti nimellä LO lyhenteestään ) on uudelleenkäytettävä verkko -oppimisen koulutusyksikkö .

Oppimisobjektit ovat tietyn tyyppisiä itsestään johdonmukaisia ​​oppimisresursseja, joilla on modulaarisuus, saatavuus, uudelleenkäytettävyys ja yhteentoimivuus, mikä mahdollistaa niiden käytön eri yhteyksissä.

Uusien tieto- ja viestintätekniikoiden kehitys on vaikuttanut merkittävästi myös oppimismenetelmiin, mikä on edistänyt uusien opetusresurssien muodostumista.

Tältä osin uskotaan usein, että verkko-oppimisen pragmaattinen / tuottava lähestymistapa, jolla pyritään säästämään aikaa ja kustannuksia opetusmateriaalin suunnittelu- ja tuotantovaiheessa, on LO:n toteuttamisen perusta.

Ominaisuudet

LO:t ovat itsejohdonmukaisia ​​yksiköitä, koska ne edustavat yhdestä tai useammasta omaisuudesta (minimielementit, jotka koostuvat kuvasta, videosta jne.) koostuvaa vähimmäisyksikköä tiedon hankkimiseksi koulutustavoitteen suhteen. Erittäin tärkeä on kysymys granulaarisuudesta , eli LO:n koosta, jotta se voidaan yhdistää toiseen LO:hen.

Tässä tapauksessa LO:t ovat:

• itsestään johdonmukainen : koostuu yhdestä tai useammasta omaisuudesta .
• modulaarinen : yhdistettävissä muiden LO:iden kanssa.
• saatavilla : metatietojen merkinnän ansiosta.
• uudelleenkäytettävät : heidän itsenäisyytensä eri oppimistilanteissa.
• yhteentoimivia : ne voivat työskennellä eri alustoilla, jotka toimittavat opetusmateriaaleja ( LMS ), koska huomio kiinnitetään standardeihin ( SCORM ), jotka määrittelevät LO:iden pakkaussäännöt ja käyttöjärjestyksen.

Koko

Kuinka suuri oppimisobjektin tulisi olla ? Tietty epävarmuus jää kysymykseen. Itse asiassa tuottajien terveen järjen lisäksi, jonka pitäisi syrjiä resurssin riittävää kokoa, ei ole olemassa tarkkoja yhteisiä sääntöjä. Internet -alalla tunnettu yritys CISCO antoi viitteen sen määrittämisestä, kuinka monta sisältöä oppitunnille tulisi sisällyttää , se määrittelee 7 (+/- 2) käyttäjälle esitettäväksi konseptiksi mahdollisen toimenpiteen. LO:n suuruudesta.

Standardit ja metatiedot

Jos niiden uudelleenkäyttö on niiden luomisen tarkoitus, metadataa koskevia standardeja on vielä määriteltävä , jotka määrittelevät yhteiset suuntaviivat LO:iden luokittelulle ja mahdollistavat niiden käytön helpon tunnistamisen. resurssit tietylle koulutuskurssille (suhteessa sisältöön, vaikeusasteeseen, vuorovaikutusasteeseen jne.).

Metatiedot

Jotta varmistetaan, että LO:t yhdistetään ja käytetään uudelleen, on tarpeen standardoida niiden kuvaus tai määritellä ns . metatietojen joukko .

Metadata ( metadata ) voidaan ymmärtää sellaisiksi tiedoiksi, jotka eivät suoraan viittaa LO:n konkreettiseen sisältöön, vaan luokittelevat ne siinä mielessä, että ne antavat tietoa tiedoista itsestään, viitaten epäsuorasti myös LO:n oppimissisältöihin. . Esimerkiksi tällä merkityksellä kirjastossa olevan tekstin tunnistekortissa kentät " tekijä " " nimike " jne. ovat teoksen metatietoja. jotka viittaavat suhteellisten kenttien sisältämiin tietoihin, esimerkiksi " Settembrini " ja " Muistoja elämästäni "; vastaavasti LO:ille metatiedot tarjoavat tarvittavat tiedot resurssin luokitteluun tiettyjen määritettyjen parametrien perusteella. Metadata on hyödyllinen käyttäjille paitsi tiedon hankkimisessa LO:ista, myös ennen kaikkea niiden löytämiseksi sopivista LO- arkistoista , jotka ovat digitaalisia arkistoja, jotka keräävät ja luetteloivat LO:ita metatietojen luokituskanonien mukaisesti.

Arkisto

Esimerkkejä arkistoista ovat:

• Merlot osoitteessa merlot.org .
• Unitexas , osoitteessa elearning.utsa.edu (arkistoitu alkuperäisestä 26. toukokuuta 2006) .
• Juhli osoitteessa demoportal.eun.org . Haettu 8. kesäkuuta 2019 (arkistoitu alkuperäisestä 24. elokuuta 2010) .
• Wisconsin osoitteessa wisc-online.com .
• FreeLOms (kehitetty SLOOP-projektissa) osoitteessa freeloms.org . Haettu 8. kesäkuuta 2019 (arkistoitu alkuperäisestä 3. lokakuuta 2011) .

Standardit

Joten kuinka voimme olla varmoja metatietojen tarkkuudesta ja täydellisyydestä niin, että LO on hyvin määritelty? Pyrimme tunnistamaan ja asettamaan standardeja metatietojen ( Learning Object Metadata tai LOM) määrittelylle, mutta on huomattava, että kriteerit, jotka voidaan ottaa käyttöön, voivat johtua asiantuntijoiden tai yhteisön kontekstissa viranomaisten viitteistä. eri mihin viitataan, ne voivat viitata "merkitysten osittaiseen lähentymiseen", joten luettelointi ei ole anarkian ja hämmennyksen saalis, vaan säännellyn moninaisuuden järjestäytymismuotoja. Katso esimerkiksi LTSC-IEEE, Learning Technology Standards Committee ( http://ltsc.ieee.org/wg12/ ).

SCORM

Muut LO:n tuottamiseen tarvittavat metatiedot koskevat osoitteita, jotka mahdollistavat LO:n käytön eri alustoissa (LMS), eli yhteentoimivuuden. Tämän toiminnallisuuden takaava standardi on SCORM (Sharable Content Object Reference Model). SCORM määrittelee joukon menettelyjä, jotka yhdistävät LO:iden sisällön ja tavan käsitellä näitä sisältöjä alustalla: kurssitiedot, metatiedot, opiskelija-alustan vuorovaikutus, testit ja arvioinnit hallitaan yhteentoimivuuden takaavalla.xml-tiedostolla.

Projektit

Iso-Britannia Learning Object Metadata

Yhdistynyt kuningaskunta Learning Object Metadata , lyhenne UK LOM , on tällä hetkellä suunnitelmaluonnos, jonka ammattilaisten yhteisö kyseenalaistaa löytääkseen Yhdistyneessä kuningaskunnassa yleisen käytännön oppimisobjektien sisällön käsittelyssä.

Vertailemalla 12 metatietojärjestelmää UK LOM pyrkii keräämään metatietoelementtien yhteisen ytimen ja yrittää tallentaa yleisiä käytäntöjä pitäen niitä mielenkiintoisempana kuin parhaita käytäntöjä. Sen tavoitteena ei ole olla ohjeellinen, vaan pikemminkin heijastaa toimintoja, joita ammattilaiset tekevät rikastaessaan sisältöä tunnisteilla.

Yhdistyneen kuningaskunnan LOM:ssa on kolmenlaisia ​​elementtejä:

• pakollinen
• valinnainen
• valinnainen (suositus)

Pakolliset osat on aina täytettävä yhteentoimivuuden varmistamiseksi . Valinnaisia ​​kohteita voidaan sisällyttää, jos niistä voi olla hyötyä. Valinnaiset (suositellut) kohteet tulee sisällyttää aina kun mahdollista.

Kanadan oppimisobjektiprojekti eduSource

EduSource - projekti on hanke , jossa koko Kanada on mukana luomassa infrastruktuuria yhteentoimivien oppimisobjektien tietovarastoverkostolle . Tietovarasto eroaa tavallisesta verkkomateriaalista siinä, että se tarjoaa opettajille, opiskelijoille ja vanhemmille tietoa, joka on jäsennelty ja järjestetty helpottamaan opetusmateriaalin hakua ja käyttöä resurssin sijainnista riippumatta. EduSource-projekti perustuu kansallisiin ja kansainvälisiin standardeihin, on täysin kaksikielinen ( ranska / englanti ), ja se on kaikkien kanadalaisten ja kansainvälisten käyttäjien, myös vammaisten, käytettävissä.

CanCore

CanCore on oppimisobjektien metatietostandardin sovellusprofiili (kuten Iso-Britannian LOM Core).

Toisin kuin monet sovellusprofiilit, se huolehtii yksityiskohtaisten ohjeiden antamisesta kunkin LOM-standardin tietoelementin tulkinnasta ja toteuttamisesta. Nämä ohjeet muodostavat noin 250-sivuisen asiakirjan, ja niitä on kehitetty kolmen vuoden aikana kuultuaan Kanadan ja muiden maiden asiantuntijoita ympäri maailmaa. Nämä ohjeet ovat saatavilla ilmaiseksi CanCore-verkkosivustolla.

SLOOP

SLOOP on hanke, jonka tavoitteena on jakaa ilmaisia ​​/ avoimia oppimisobjekteja ja jota edistää italialaisten , irlantilaisten , espanjalaisten , romanialaisten ja slovenialaisten organisaatioiden muodostama kumppanuus osana eurooppalaista Leonardo da Vinci -ohjelmaa. SLOOP tulee sanoista Sharing Learning Objects in an Open Perspective .

Osana SLOOP- projektia luotiin freeLOms , ympäristö ilmaisten/avoimien oppimisobjektien vaihtoon ja yhteistuotantoon.

Pedagogiset kysymykset

Saadaksesi käsityksen LO:iden joukosta, ajattele esimerkiksi kielten itseoppimisohjelmistoa

Tästä konstruktivistisen oppimisen lähestymistavan näkökulmasta on syytä selittää keskeiset käsitteet, joihin LO:n filosofia perustuu:

• oppijan autonomia , joka käyttää tätä kohdetta tietojen ja taitojen hankkimiseen henkilökohtaisella tavalla eli tarpeidensa ja oppimisaikojensa mukaan.
• oppimistavoitteiden erityisyys (LO:n on oltava täydellinen yksikkö, joka mahdollistaa tietyn sisällön oppimisen).
• multimedia , eri kielten käyttö ja eri oppimistyyliin liittyvät ärsykkeet.
• interaktiivisuus
• käyttäjän itsearviointi prosessin aikana ( arviointi ) tai lopullinen tai useisiin LO:ihin jaetun polun lopussa ( arviointi ).

Yhteentoimivuus

Ensimmäinen pedagoginen kysymys nousee esiin koskien menetelmiä soveltaa samaa LO:ta erilaisiin käyttökonteksteihin. Itse asiassa on tarpeen kysyä itseltään, kuinka LO lisätään koulutuskurssiin, jotta se voi olla merkityksellinen käyttäjille ajoittain.

Asosiaalisuus

Lisäksi LO-pohjaista oppimistapaa on kritisoitu, koska se näyttää olevan individualistinen ja asosiaalinen. Tämän näkökulman mukaan tietokoneensa edessä istuva yksilö harjoittaisi oppimismuotoa, joka on riippumaton vertaisryhmää koskevasta vertailusta.

Johtopäätökset

Molemmat kysymykset liittyvät tiukasti pedagogiseen lähestymistapaan, jota on tarkoitus omaksua LO:ta käyttävässä didaktisessa toiminnassa. Ensimmäisessä tapauksessa kouluttajan on kyettävä takaamaan riittävä didaktinen strategia, joka sisältää myös LO:n käytön suhteessa käyttäjien todellisiin koulutustarpeisiin, mahdollisesti integroimalla LO:n esittely muihin materiaaleihin, sisältää myös kasvokkain tapahtuvia oppitunteja. Mitä tulee individualistisen oppimisen kritiikkiin, verkko-oppimiseen sovellettu sosiokonstruktivistinen lähestymistapa voi olla vastaus, joka tarjoaa oppimisyhteisön LO:iden käyttökontekstina, jossa yksilö voi parantaa koulutuspolkuaan suhteessa sen ryhmän panokseen, johon he kuuluvat, osallistumalla yhteisiin toimiin, vaihtamalla kokemuksia ja jatkuvalla kollektiivisella merkityksien neuvottelulla.

Aiheeseen liittyvät tuotteet

• E-oppiminen
• SCORM
• Oppimisobjektin metatiedot

Ulkoiset linkit

• ( EN ,  ES ,  IT ) JavaEducation-Learning Objects Repository-LOR , territoroscuola.com .
• ( EN ) Tieteidenvälinen Journal of Knowledge and Learning Objects , osoitteessa ijklo.org .
• ( EN ) DA Wiley (2001) (toim.), The Instructional Use of Learning Objects - Online version , osoitteessa reusability.org .
• Barbara Bevilacqua (2009), Oppimisobjekti oppimisobjekteihin tutustumiseksi , osoitteessa learningobject-x-learningobject.wikispaces.com .

Projektit

• ( EN ) Yhdistyneen kuningaskunnan LOM-projektin kotisivu osoitteessa cetis.ac.uk . Haettu 20. lokakuuta 2004 (arkistoitu alkuperäisestä 11. lokakuuta 2004) .
• ( EN ,  FR ) Kanadan oppimisobjektiprojekti eduSource , osoitteessa edusource.ca .
• ( EN ,  FR ) CanCore-projekti osoitteessa cancore.ca .
• ( EN ,  IT ,  ES ,  RO ,  SL ) SLOOP-projektin verkkosivusto osoitteessa sloopproject.eu .