Uczę się

Ten artykuł lub sekcja wymaga korekty. Szczegóły należy podać na stronie dyskusji . Pomóż go ulepszyć , a następnie usuń tę flagę.

M-learning lub mobile learning to mobile learning .

Termin m-learning (czasami również pisany mLearning ) nie jest jasno zdefiniowany, ale wywodzi się od terminu e-learning . M-learning jest ogólnie rozumiany jako nauka z przenośnymi, wszechobecnymi mediami lub mediami mobilnymi w dowolnym miejscu i czasie.

Wyjaśnienie

Mobilne uczenie się oznacza, że ​​wiedza, w dzisiejszych czasach głównie w postaci urządzenia mobilnego, takiego jak smartfon lub tablet PC, może być zabrana w dowolne miejsce i dzięki temu można się jej uczyć w dowolnym miejscu i czasie. M-learning nie ma na celu zastąpienia tradycyjnych mediów edukacyjnych lub e-learningu, ale raczej użytecznym rozszerzeniem. M-learning za pośrednictwem urządzeń mobilnych ma tę zaletę, że nauka może odbywać się spontanicznie w dowolnym miejscu (na przykład w czasie oczekiwania). Zjawisko to może również odpowiedzieć na pytania, które pojawiają się w aktualnym kontekście. Stały dostęp do Internetu umożliwia generowanie informacji z Internetu w dowolnym miejscu i czasie. Umożliwia to ciągłe szkolenie bez przywiązywania się do określonej lokalizacji. W przypadku większości innych form nauki konieczne jest jednak wcześniejsze zaplanowanie czasu i miejsca nauki. B. zabrana jest książka. Ponadto użytkownik ma możliwość szybkiego i konkretnego dostępu do informacji oraz zapytania o własną wiedzę. Dodatkowym atutem jest efekt motywujący, który gwarantują np. przypomnienia z wiadomościami push-up czy system bonusowy.

Decydującą wadą m-learningu jest sposób, w jaki jest on używany, ponieważ jest on zwykle używany spontanicznie, tylko przez krótki czas i często z przerwami. Na przykład czekasz na autobus na przystanku i wykorzystujesz te 5 minut na naukę. Kiedy przyjeżdża autobus, nauka musi zostać przerwana. Możesz kontynuować naukę w autobusie aż do następnej przerwy. Z tego powodu przygotowanie dydaktyczne treści nauczania jest konieczne, szczególnie w przypadku m-learningu, ponieważ należy podać:

  • treść nauki musi być małymi kawałkami nauki – mówi się również o samorodkach – które można łatwo spożyć pomiędzy
  • Należy wziąć pod uwagę hałas otoczenia i czynniki rozpraszające
  • Musi być możliwe przerwanie nauki w dowolnym momencie, a także powinno być możliwe wznowienie nauki później bez żadnych problemów

Z tych powodów wdrożenie treści e-learningowych 1:1 na urządzeniach mobilnych jest od początku skazane na niepowodzenie, gdyż scenariusz aplikacji jest zupełnie inny. Z drugiej strony M-learning jest idealny do nauki słownictwa i ogólnie do zapamiętywania . Specjalnie przygotowane „ugryzienia edukacyjne” można również rozsądnie wykorzystać. Wykorzystanie smartfona do mobilnego uczenia się otwiera nowe możliwości uczenia się, które jest bardziej nastawione na interaktywność społeczną. Na przykład wycieczkom w teren może towarzyszyć system nauczania na smartfonie, eksperymenty można dokumentować za pomocą smartfona lub po prostu można nawiązać komunikację między nauczycielami, uczniami i sobą nawzajem, która jest dostępna przez cały czas. Analogicznie do e-learningu można sobie wyobrazić tak zwane podejścia blended learning , w którym różne formy nauczania są mieszane. Tutaj na przykład m-learning jest wykorzystywany do wsparcia dydaktycznego w terenie podczas pracy nad zadaniami praktycznymi.

Realizacja techniczna

Projekt open source MLE (Mobile Learning Engine) zapewnia implementację M-Learning na smartfony. Naczelna zasada projektu „Ucz się gdziekolwiek, kiedykolwiek i czego chcesz” ilustruje pożądaną niezależność mobilną, którą należy osiągnąć dzięki m-learningowi. MLE to po prostu mobilny klient do nauki. Learning Management System (LMS) jest wymagany jako back-end. Obecnie istnieje rozszerzenie MLE dla popularnego LMS Moodle o otwartym kodzie źródłowym o nazwie MLE-Moodle. Zaimplementowano trenera kart flash do nauki słownictwa, różnych interaktywnych typów pytań, nauki offline i online, a także szereg funkcji (np. komunikator, fora, nagrywanie audio i wideo) do interakcji.

Zobacz też

literatura

  • Hendrik Büdding, Ralph Carrie, Michael Homann, Ludger Humbert, Gerrit Kalkbrenner i inni na temat komunikacji mobilnej. W: Zaloguj się. Wydanie 145, 2007. ( online PDF, 698 kB)
  • Anja Dilk: Nauczyciel w tylnej kieszeni – nauka mobilna to najnowszy trend w nauce elektronicznej. W: changeX - zmiana w gospodarce i społeczeństwie. 23 lutego 2005, nr s.
  • Nicola Döring, Nicole Kleeberg: Mobilna nauka w szkołach. Stan rozwoju i badań. W: Educational Science - Journal for Learning Research. Tom 34, nr 1, 2006, s. 70-92.
  • Birgit Gamböck: Mobilna nauka: dużo hałasu o nic — w mobilnym świecie nauki brakuje dobrych aplikacji. W: Gospodarka i kształcenie ustawiczne. nr 10, 2005, s. 56-61.
  • Urs Gröhbiel, Christoph Pimmer: Mobilne uczenie się: Rozwój personelu poza biurkiem szkolnym . W: Osobyl. nr 2, 2008, s. 18-20.
  • Andreas Holzinger, Alexander Nischelwitzer, Matthias Meisenberger: Telefony komórkowe jako wyzwanie dla m-learningu: Przykłady mobilnych interaktywnych obiektów edukacyjnych (MILO). 3. Międzynarodowa Konferencja nt. Wszechobecnej Informatyki i Komunikacji (IEEE). 2005, s. 307-311.
  • Karin Anna Hummel: Mobilne uczenie się z kontekstem. W: Klaus David, Lutz Wegner (red.): Mobilne uczenie się i badania. Kassel 2003, s. 5-16.
  • Maciej Kuszpa: Menedżerowie uczą się przez telefon komórkowy – doświadczenia z mobile e-learningiem w dokształcaniu kadry kierowniczej. W: Andreas Hohenstein, Karl Wilbers (red.): Podręcznik e-learningu. Wiedza ekspercka z nauki i praktyki. 5.9.1, Kolonia 2005, s. 1-3.
  • Maciej Kuszpa: Mobilna nauka w rozwoju zawodowym. W: edukacja permanente. Tom 11, nr 4, 2007, s. 14-15.
  • Maciej Kuszpa, Ewald Scherm: Mobilne uczenie się – uczenie się staje się mobilne. W: Zasoby ludzkie. Tom 33, nr 2, 2006, s. 40-42.
  • Matthias Meisenberger: mLearning - nauka mobilna, wspomagana komputerowo, multimedialna . 2004.
  • Christoph Meier: Projektuj dziedziny i perspektywy dla mobilnego uczenia się na uniwersytecie. W: Dieter Euler, Sabine Seufert (red.): E-learning na uniwersytetach i w ośrodkach szkoleniowych. Doradztwo projektowe dla innowacji edukacyjnych. Monachium 2004, s. 405-422.
  • Reinhard Oppermann, Markus Specht: Nauka projektowania w firmie z wykorzystaniem m-learningu. W: Andreas Hohenstein, Karl Wilbers (red.): Podręcznik e-learningu. Wiedza ekspercka z nauki i praktyki. Kolonia 2003, s. 1-22.
  • Gerhard Schwabe, Dirk Frohberg: M-Learning - wspólne uczenie się w kontekście. W: Studia biznesowe. Tom 33, nr 8-9, 2004, s. 1071-1077.
  • M. Specht, M. Ebner, C. Löcker: Mobilne i wszechobecne uczenie się - technologie i aspekty dydaktyczne. W: M. Ebner, S. Schön (hrsg.): Podręcznik do nauki i nauczania z wykorzystaniem technologii. Wydanie drugie, poprawione. Bad Reichenhall 2013. (online)

linki internetowe

Indywidualne dowody

  1. ↑ Claudia de Witt, Almut Sieber (red.): Mobile Learning: Potencjały, scenariusze zastosowań i perspektywy uczenia się z urządzeniami mobilnymi. Springer, Wiesbaden 2013, ISBN 978-3-531-19483-7 , s. 14.
  2. ↑ Claudia de Witt: Od e-learningu do mobilnego uczenia się – jak smartfony i tablety łączą naukę z pracą . W: Mobilna nauka . Springer Fachmedien, Wiesbaden 2013, s. 18 .