Model pedagogic - Pedagogical pattern
Un model pedagogic este forma reutilizabilă a unei soluții la o problemă sau sarcină în pedagogie , analogă cu modul în care un model de proiectare este forma reutilizabilă a unei soluții la o problemă de proiectare . Modelele pedagogice sunt utilizate pentru a documenta și a împărtăși cele mai bune practici de predare. O rețea de tipare pedagogice interdependente este un exemplu de limbaj tipar .
Prezentare generală
Într-o lucrare din 2001 pentru SIGCSE , Joseph Bergin a scris:
Un model ar trebui să surprindă cele mai bune practici în anumite domenii. Modelele pedagogice încearcă să capteze cunoștințe de specialitate despre practica predării. [...] Intenția [modelelor pedagogice] este de a surprinde esența practicii într-o formă compactă care poate fi comunicată cu ușurință celor care au nevoie de cunoștințe. Prezentarea acestor informații într-o formă coerentă și accesibilă poate însemna diferența dintre fiecare nou instructor care are nevoie să reînvețe ceea ce este cunoscut de facultățile superioare și transferul ușor al cunoștințelor de predare în cadrul comunității.
Exemplu de structură a unui model
Mitchell Weisburgh a propus nouă aspecte pentru documentarea unui model pedagogic pentru o anumită abilitate. Nu fiecare model trebuie să includă toate cele nouă. Listarea sa este reprodusă mai jos:
- Nume - un singur cuvânt sau o frază scurtă care se referă la model. Acest lucru permite asocierea și recuperarea rapidă.
- Problemă - definirea unei probleme, inclusiv intenția acesteia sau rezultatul dorit, și simptome care ar indica faptul că această problemă există.
- Context - precondiții care trebuie să existe pentru ca această problemă să apară; aceasta este adesea o situație. Atunci când forțele se confruntă, rezolvarea acestor conflicte este adesea implicată de context.
- Forțe - descrierea forțelor sau constrângerilor și modul în care acestea interacționează. Unele dintre forțe pot fi contradictorii. De exemplu: a fi minuțios este adesea în conflict cu constrângerile de timp sau de bani.
- Soluție - instrucțiuni, inclusiv variante. Soluția poate include imagini, diagrame, proză sau alte suporturi.
- Exemple - exemple de aplicații și soluții, analogii, exemple vizuale și utilizări cunoscute pot fi deosebit de utile, ajutând utilizatorul să înțeleagă contextul
- Context rezultat - rezultat după aplicarea modelului, inclusiv condiții postale și efecte secundare. Ar putea include, de asemenea, probleme noi care ar putea rezulta din rezolvarea problemei inițiale.
- Justificare - procesele de gândire care ar merge în selectarea acestui tipar. Rațiunea include o explicație a motivului pentru care acest tipar funcționează, modul în care forțele și constrângerile sunt rezolvate pentru a construi un rezultat dorit.
- Modele conexe - diferențe și relații cu alte tipare, posibil predecesor, antecedente sau alternative care rezolvă probleme similare.
Vezi si
Note
Referințe
- Bennedsen, Jens (iunie 2006). „Diseminarea tiparelor pedagogice”. Educație în informatică . 16 (2): 119–136. doi : 10.1080 / 08993400600733590 . S2CID 12582991 .
- Bennedsen, Jens; Eriksen, Ole (iunie 2006). „Categorizarea tiparelor pedagogice prin activități didactice și valori pedagogice”. Educație în informatică . 16 (2): 157–172. doi : 10.1080 / 08993400600768091 . S2CID 205613486 .
- Conole, Gráinne (2013). „Tipare pedagogice”. Proiectare pentru învățare într-o lume deschisă . Explorări în științele învățării, sisteme de instruire și tehnologii de performanță. 4 . New York: Springer-Verlag . pp. 40–43. doi : 10.1007 / 978-1-4419-8517-0_3 . ISBN 9781441985163 . OCLC 731915958 .
- Derntl, Michael; Botturi, Luca (iunie 2006). „Cazuri de utilizare esențiale pentru tiparele pedagogice” . Educație în informatică . 16 (2): 137–156. doi : 10.1080 / 08993400600768182 . S2CID 37426541 .
- Fincher, Sally (septembrie 1999). „Analiza proiectării: o explorare a tiparelor și a limbajelor tiparelor pentru pedagogie” . Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching . 18 (3): 331-348.
- Goodyear, Peter (martie 2005). „Proiectarea educațională și învățarea în rețea: tipare, limbaje de tipare și practică de proiectare” . Jurnalul Australasian de Tehnologie Educațională . 21 (1): 82–101. doi : 10.14742 / ajet.1344 .
- Haberman, Bruria (iunie 2006). „Modele pedagogice: un mijloc de comunicare în cadrul comunității de practică a predării CS”. Educație în informatică . 16 (2): 87-103. doi : 10.1080 / 08993400600786994 . S2CID 23011626 .
- Hubscher, Roland; Frizell, Sherri (2002). „Alinierea teoriei și a practicii de proiectare instructivă bazată pe web cu tiparele de proiectare”. În Driscoll, Margaret; Reeves, Thomas C. (eds.). E-Learn 2002: conferință mondială despre e-learning în corporație, guvern, sănătate și învățământ superior . Chesapeake, VA: Asociația pentru avansarea computerului în educație (AACE). pp. 298-304. ISBN 9781880094464 . OCLC 61510840 .
- Jones, David; Stewart, Sharonn; Puterea, Leonie (1999). „Modele: utilizarea experienței dovedite pentru a dezvolta învățarea online” (PDF) . În Winn, Jenny (ed.). ASCILITE'99: răspuns la diversitate: lucrări de la cea de-a 16-a conferință anuală a Societății Australasiene pentru Calculatoare în Învățare în Învățământul Tertiar (ASCILITE), 5-8 decembrie 1999 . Brisbane: Servicii de sprijin pentru predare și învățare, Universitatea Tehnologică din Queensland . pp. 155–162. OCLC 223117208 .
- Laurillard, Diana (2012). Predarea ca știință a proiectării: construirea de modele pedagogice pentru învățare și tehnologie . New York: Routledge . doi : 10.4324 / 9780203125083 . ISBN 9780415803854 . OCLC 754518543 .
- Mor, Yishay; Mellar, Harvey; Warburton, Steven; Winters, Niall (2014). Modele practice de proiectare pentru predare și învățare cu tehnologie . Trasee în educație. 8 . Rotterdam: Sense Publishers. doi : 10.1007 / 978-94-6209-530-4 . ISBN 9789462095298 . OCLC 876802735 .
- Scott, Bernard; Shurville, Simon; Maclean, Piers; Cong, Chunyu (ianuarie 2007). „Principii cibernetice pentru proiectarea învățării” . Kybernetes . 36 (9/10): 1497-1514. doi : 10.1108 / 03684920710827445 . În acest articol, modelele pedagogice sunt numite modele de proiectare a învățării .
- Sharp, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (decembrie 2003). „Evoluarea tiparelor pedagogice: lucrarea Proiectului tiparelor pedagogice”. Educație în informatică . 13 (4): 315-330. doi : 10.1076 / csed.13.4.315.17493 . S2CID 3473870 .
