Pedagógiai minta - Pedagogical pattern
A pedagógiai minta az újrafelhasználható formájában megoldást a problémára, vagy a feladatnak a pedagógia , analóg, hogy egy tervezési minta van az újra használható oldat formájában a tervezési probléma. A pedagógiai mintákat használják a tanítás legjobb gyakorlatainak dokumentálására és megosztására . Az egymással összefüggő pedagógiai minták hálózata példa a mintanyelvre .
Áttekintés
A SIGCSE 2001-es cikkében Joseph Bergin ezt írta:
Állítólag egy minta rögzíti a legjobb gyakorlatokat valamilyen területen. A pedagógiai minták megpróbálják megragadni a tanítási gyakorlat szakértői ismereteit. [...] A [pedagógiai minták] célja a gyakorlat lényegének kompakt formában való megragadása, amely könnyen kommunikálható azokkal, akiknek szüksége van az ismeretekre. Ezeknek az információknak a koherens és hozzáférhető formában történő bemutatása jelentheti a különbséget minden új oktató között, akinek újra kell tanulnia az idősebb oktatók által ismerteket, és a tanítási ismeretek könnyű átadását a közösségen belül.
Példa a minta felépítésére
Mitchell Weisburgh kilenc szempontot javasolt egy bizonyos készség pedagógiai mintájának dokumentálásához. Nem minden mintának kell tartalmaznia mind a kilencet. Listáját az alábbiakban mutatjuk be:
- Név - egyetlen szó vagy rövid kifejezés, amely a mintára utal. Ez lehetővé teszi a gyors asszociációt és visszakeresést.
- Probléma - a probléma meghatározása, beleértve annak szándékát vagy kívánt eredményét, valamint a probléma fennállását jelző tünetek.
- Kontextus - előfeltételek, amelyeknek fenn kell állniuk a probléma felmerüléséhez; ez gyakran olyan helyzet. Amikor erők ütköznek, a konfliktusok megoldását gyakran a kontextus sugallja.
- Erők - az erők vagy kényszerek leírása és kölcsönhatásuk. Néhány erő ellentmondásos lehet. Például: az alaposság gyakran ütközik az idő vagy a pénz korlátozásával.
- Megoldás - utasítások, esetleg változatokkal együtt. A megoldás képeket, diagramokat, prózát vagy más médiát tartalmazhat.
- Példák - a mintaalkalmazások és megoldások, az analógiák, a vizuális példák és az ismert felhasználások különösen hasznosak lehetnek, segítenek a felhasználónak megérteni a kontextust
- Eredményes kontextus - eredmény a minta alkalmazása után, beleértve az utófeltételeket és a mellékhatásokat. Ez magában foglalhat olyan új problémákat is, amelyek az eredeti probléma megoldásából adódhatnak.
- Indoklás - azok a gondolkodási folyamatok, amelyek ennek a mintának a kiválasztásához vezetnének be. Az indoklás magyarázatot ad arra, hogy miért működik ez a minta, hogyan oldódnak meg az erők és a kényszerek a kívánt eredmény felépítéséhez.
- Kapcsolódó minták - különbségek és kapcsolatok más mintákkal, esetleg elődökkel, előzményekkel vagy alternatívákkal, amelyek hasonló problémákat oldanak meg.
Lásd még
Megjegyzések
Hivatkozások
- Bennedsen, Jens (2006. június). "A pedagógiai minták terjesztése". Számítástechnikai oktatás . 16 (2): 119–136. doi : 10.1080 / 08993400600733590 . S2CID 12582991 .
- Bennedsen, Jens; Eriksen, Ole (2006. június). "A pedagógiai minták osztályozása tanítási tevékenységek és pedagógiai értékek szerint". Számítástechnikai oktatás . 16 (2): 157–172. doi : 10.1080 / 08993400600768091 . S2CID 205613486 .
- Conole, Gráinne (2013). "Pedagógiai minták". Tervezés tanuláshoz egy nyitott világban . Felfedezések a tanulástudományokban, az oktatási rendszerekben és a teljesítménytechnológiákban. 4 . New York: Springer-Verlag . 40–43. doi : 10.1007 / 978-1-4419-8517-0_3 . ISBN 9781441985163 . OCLC 731915958 .
- Derntl, Michael; Botturi, Luca (2006. június). "A pedagógiai minták alapvető felhasználási esetei" . Számítástechnikai oktatás . 16 (2): 137–156. doi : 10.1080 / 08993400600768182 . S2CID 37426541 .
- Fincher, Sally (1999. szeptember). "A tervezés elemzése: minták és mintanyelvek feltárása a pedagógia számára" . Journal of Computers a matematika és a természettudomány tanításában . 18 (3): 331–348.
- Goodyear, Peter (2005. március). "Oktatási tervezés és hálózatos tanulás: minták, mintanyelvek és tervezési gyakorlat" . Australasian Journal of Educational Technology . 21 (1): 82–101. doi : 10.14742 / ajet.1344 .
- Haberman, Bruria (2006. június). "Pedagógiai minták: a kommunikáció eszköze a CS gyakorlati oktatói közösségében". Számítástechnikai oktatás . 16 (2): 87–103. doi : 10.1080 / 08993400600786994 . S2CID 23011626 .
- Hubscher, Roland; Frizell, Sherri (2002). "Az elmélet és a webalapú oktatási tervezési gyakorlat összehangolása a tervezési mintákkal". Driscollban, Margaret; Reeves, Thomas C. (szerk.). E-Learn 2002: világkonferencia az e-learningről a vállalati, kormányzati, egészségügyi és felsőoktatási témákban . Chesapeake, VA: Egyesület a számítástechnika fejlesztéséért az oktatásban (AACE). 298–304. ISBN 9781880094464 . OCLC 61510840 .
- Jones, David; Stewart, Sharonn; Power, Leonie (1999). "Minták: bevált tapasztalatok felhasználása az online tanulás fejlesztésére" (PDF) . Winnben, Jenny (szerk.). ASCILITE'99: Válasz a sokszínűségre: az Ausztráliai Társaság a számítógépes oktatásban a felsőfokú oktatásban című 16. éves konferenciájának (ASCILITE) 1999. december 5–8 . Brisbane: Oktatási és tanulási támogató szolgáltatások, Queenslandi Műszaki Egyetem . 155–162. OCLC 223117208 .
- Laurillard, Diana (2012). A tanítás mint tervezési tudomány: pedagógiai minták építése a tanuláshoz és a technológiához . New York: Routledge . doi : 10.4324 / 9780203125083 . ISBN 9780415803854 . OCLC 754518543 .
- Mor, Yishay; Mellar, Harvey; Warburton, Steven; Winters, Niall (2014). Gyakorlati tervezési minták a technológiával történő tanításhoz és tanuláshoz . Nyomvonalak az oktatásban. 8 . Rotterdam: Sense Publishers. doi : 10.1007 / 978-94-6209-530-4 . ISBN 9789462095298 . OCLC 876802735 .
- Scott, Bernard; Shurville, Simon; Maclean, Piers; Cong, Chunyu (2007. január). "Kibernetikai alapelvek a tanulás tervezéséhez" . Kybernetes . 36 (9/10): 1497–1514. doi : 10.1108 / 03684920710827445 . Ebben a cikkben a pedagógiai mintákat tanulási tervezési mintáknak nevezzük .
- Sharp, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (2003. december). "A pedagógiai minták fejlődése: a Pedagógiai Minták Projekt munkája". Számítástechnikai oktatás . 13. (4): 315–330. doi : 10.1076 / csed.13.4.315.17493 . S2CID 3473870 .
