Apprendimento situato - Situated learning

Apprendimento situato è una teoria che spiega l'acquisizione di un individuo di competenze professionali e include la ricerca su apprendistato in quanto legittimi partecipazione periferica porta ad appartenenza a una comunità di pratica . L'apprendimento situato "prende come punto focale la relazione tra l'apprendimento e la situazione sociale in cui si verifica".

La teoria si distingue dalle visioni alternative dell'apprendimento che definiscono l'apprendimento come l'acquisizione di conoscenza proposizionale . Lave e Wenger hanno collocato l'apprendimento in certe forme di co-partecipazione sociale e invece di chiedersi quali tipi di processi cognitivi e strutture concettuali sono coinvolti, si sono concentrati sui tipi di impegni sociali che forniscono il contesto appropriato e facilitano l'apprendimento.

Panoramica

L'apprendimento situato è stato proposto per la prima volta da Jean Lave e Etienne Wenger come modello di apprendimento in una comunità di pratica. Nella sua forma più semplice, l'apprendimento situato è l'apprendimento che ha luogo nello stesso contesto in cui viene applicato. Ad esempio, il posto di lavoro è considerato come una comunità di pratica riconoscibile che opera come un contesto in cui i nuovi arrivati assimilano norme, comportamenti, valori, relazioni e credenze.

Lave e Wenger (1991) sostengono che l'apprendimento è un processo sociale in cui la conoscenza è co-costruita; suggeriscono che tale apprendimento è situato in un contesto specifico e inserito in un particolare ambiente sociale e fisico.

Contro la visione prevalente dell'apprendimento che coinvolge il processo cognitivo in cui gli individui sono rispettivamente coinvolti come studenti, Lave e Wenger hanno visto l'apprendimento come partecipazione al mondo sociale, suggerendo l'apprendimento come un aspetto integrale e inseparabile della pratica sociale. A loro avviso, l'apprendimento è il processo attraverso il quale i nuovi arrivati diventano parte di una comunità di pratica e si muovono verso la piena partecipazione ad essa. La partecipazione degli studenti alla comunità di pratica comporta sempre una negoziazione situata e una rinegoziazione del significato nel mondo. Comprendono e sperimentano il mondo attraverso le interazioni costanti attraverso le quali ricostruiscono la loro identità (cioè, diventando una persona diversa) ed evolvono la forma della loro appartenenza alla comunità mentre cambiano le relazioni tra nuovi arrivati e vecchi che condividono la pratica sociale. Dal loro punto di vista, la motivazione risiede nel fatto che gli studenti sono naturalmente motivati dal loro crescente valore di partecipazione e dal loro desiderio di diventare professionisti a pieno titolo.

Lave e Wenger affermano che l'apprendimento situato "non è una forma educativa, tanto meno una strategia pedagogica ". Tuttavia, dalla loro scrittura, altri hanno sostenuto diverse pedagogie che includono l'attività esperienziale e situata:

Laboratori , cucine , serre e giardini adibiti ad aule scolastiche
Gioco di ruolo in piedi nell'ambiente reale, inclusa la maggior parte dell'addestramento militare (molto del quale, tuttavia, ha un approccio comportamentista )
Gite sul campo, inclusi scavi archeologici e studi partecipanti-osservatori in una cultura aliena
Formazione sul posto di lavoro, compreso l' apprendistato e la formazione cooperativa
La pratica sportiva, la pratica musicale e l'arte sono apprendimenti situati per definizione, poiché le azioni esatte nell'ambiente reale sono quelle della pratica - con la stessa attrezzatura o gli stessi strumenti

Molti degli esempi originali di Lave e Wenger riguardavano studenti adulti e l'apprendimento situato ha ancora una particolare risonanza per l' educazione degli adulti . Ad esempio, Hansman mostra come gli studenti adulti scoprono, modellano e rendono esplicita la propria conoscenza attraverso l'apprendimento situato all'interno di una comunità di pratica.

Storia

Nell'articolo del 2003 "La natura dell'apprendimento situato", Paula Vincini ha sostenuto che "la teoria alla base dell'apprendimento situato o della cognizione situata deriva dai campi della psicologia , dell'antropologia , della sociologia e delle scienze cognitive ". Ha riassunto:

Il documento seminale "Cognizione situata e cultura dell'apprendimento" di John Seely Brown , Allan Collins e Paul Duguid ha portato in primo piano la cognizione situata come modello di istruzione emergente. In questo articolo, gli autori criticano la scuola pubblica per aver separato il "sapere e fare" e per trattare la conoscenza "come una sostanza integrale, autosufficiente, teoricamente indipendente dalle situazioni in cui viene appresa e utilizzata".
Altri teorici (Jean Lave, Etienne Wenger, Lev Vygotsky , John Dewey e JG Greeno ) associati alla teoria dell'apprendimento situato sostengono che la conoscenza deve essere insegnata nel contesto e non in astratto. Gli studenti devono usare gli strumenti come li usano i professionisti e diventare "apprendisti cognitivi" nella comunità di quella disciplina e nella sua cultura.

Nel 1996 John R. Anderson et al. avevano fatto risalire l'origine del concetto alla "rivoluzione cognitiva" negli anni '60, sostenevano:

In seguito alla cosiddetta "rivoluzione cognitiva" in psicologia iniziata negli anni '60, l'educazione, e in particolare l'educazione matematica e scientifica, ha acquisito nuove intuizioni dalla psicologia e nuovi approcci e tecniche di insegnamento basate su queste intuizioni. Allo stesso tempo, gli psicologi cognitivi hanno rivolto una crescente attenzione all'educazione come area di applicazione della conoscenza psicologica e come fonte di importanti problemi di ricerca. Ci sono tutte le ragioni per credere che man mano che la ricerca in psicologia cognitiva progredisce e si rivolge sempre più alle questioni educative, si possano formare legami ancora più stretti e produttivi tra la psicologia e la didattica della matematica.
Tuttavia, c'è ora la tendenza a presentare ogni sorta di opinione educativa come recante un marchio di approvazione da parte della psicologia cognitiva... apprendimento" e "costruttivismo", che stanno guadagnando influenza sul pensiero sull'istruzione e sulla ricerca educativa.

Vincini (2003) ha continuato a spiegare che "l'interazione sociale che si verifica nelle comunità di pratica tra esperti e principianti è cruciale per la teoria della cognizione situata o dell'apprendimento. In Apprendimento situato: Partecipazione periferica legittima, Lave e Wenger sottolineano che i principianti iniziano ad apprendere osservando i membri della comunità e poi spostarsi lentamente dalla periferia della comunità ai membri pienamente partecipanti".

Elementi

In termini sviluppati da William Rankin, i principali elementi dell'apprendimento situato sono il contenuto (fatti e processi di un compito), il contesto (situazioni, valori, segnali ambientali) e la comunità (il gruppo in cui lo studente creerà e negozierà). L'apprendimento situato implica anche la partecipazione (in cui uno studente lavora insieme ad altri per risolvere un problema).

L'apprendimento situato riguarda il modo in cui le proprie conoscenze nel corso di un'attività e come esse creano e interpretano.

Contenuto : nell'apprendimento situato, non viene data importanza alla conservazione del contenuto. Piuttosto, l'apprendimento situato sottolinea il pensiero riflessivo e di ordine superiore in cui i risultati vengono utilizzati per risolvere i problemi affrontati nella vita quotidiana. L'apprendimento situato è quindi più basato sull'applicazione.

Contesto : il contesto fornisce una struttura per l'utilizzo del prodotto o del risultato al momento, luogo e situazione giusti nell'ambiente sociale, psicologico e materiale. Contesto crea una piattaforma per esaminare le esperienze di apprendimento.

Comunità : la comunità aiuta lo studente a creare , interpretare , riflettere e formare significati. Offre l'opportunità di condividere esperienze tra gli studenti e anche di interagire.

Partecipazione : è il luogo in cui avviene lo scambio di idee, la risoluzione dei problemi e il coinvolgimento degli studenti. Ciò avviene in un contesto sociale che include la riflessione, l'interpretazione e la negoziazione tra i partecipanti della comunità.

Affermazioni

Apprendimento situato significa avere un pensiero e un'azione che vengono utilizzati al momento e nel luogo giusti. In questo approccio, il contenuto viene appreso attraverso lo svolgimento di attività. È guidato dal dilemma, sfida le capacità intellettuali e psicomotorie di uno studente. L'apprendimento situato contribuisce a creare la relazione tra le situazioni scolastiche e le situazioni di vita reale al di fuori dell'aula. Nella classe degli adulti, le condizioni sono così create che è complesso e poco chiaro, da cui sperimentano di nuovo e imparano. Ci sono quattro affermazioni di Brown, Collins e Dugid:

L'azione si fonda sulle situazioni concrete in cui si manifesta.
La conoscenza non si trasferisce tra le attività.
La formazione per astrazione è di scarsa utilità.
L'apprendimento è un fenomeno sociale.

Implicazioni di queste affermazioni per l'istruzione

Per fornire compiti autenticati nell'ambiente di apprendimento : Si dice che il compito autenticato coinvolge due fasi che sono un obiettivo e dati nell'ambiente anche al livello di cui gli studenti stanno eseguendo i compiti che sono autenticati.
Apprendistato simulato : gli studenti possono diventare apprendisti in una determinata disciplina acquisendo conoscenze e abilità.
Istruzioni ancorate : Enfatizza le condizioni poste dall'apprendimento del sito. Fornisce un contesto situato per risolvere il problema.
Comunità di apprendimento : cambiamento della cultura della classe da una maggiore fornitura di conoscenza a una comunità di apprendimento in cui gli studenti si concentrano sulla costruzione della conoscenza e risolvono i problemi a cui sono interessati.
Valutazione nel luogo appropriato : mostra le prestazioni di un individuo in diverse situazioni e si concentra anche sul processo e sul prodotto.

Temi

L'apprendimento situato è stato progettato per la prima volta da Jean Lave e Etienne Wenger come modello di apprendimento in una comunità di pratica. Questo tipo di apprendimento consente a un individuo (studenti/studenti) di apprendere tramite socializzazione, visualizzazione e imitazione.

Cognizione situata e apprendimento basato sui problemi

L'apprendimento inizia con le persone che cercano di risolvere i problemi. Quando l'apprendimento è basato sui problemi, le persone esplorano le situazioni della vita reale per trovare risposte o per risolvere i problemi. Lo studio di Hung si concentra su quanto sia importante essere sociali per l'apprendimento.

Ritenendo che l'apprendimento sia sociale, Hung aggiunge che gli studenti che gravitano in comunità con interessi condivisi tendono a beneficiare della conoscenza di coloro che sono più informati di loro. Dice anche che queste esperienze sociali forniscono alle persone esperienze autentiche. Quando gli studenti si trovano in queste situazioni di vita reale, sono obbligati a imparare. Hung conclude che l'adozione di un approccio di apprendimento basato sui problemi per la progettazione del curriculum porta gli studenti a un livello di pensiero più elevato.

Ripensare l'educazione nell'era della tecnologia

Nell'articolo del 2009 "Ripensare l'educazione nell'era della tecnologia", Collins & Halverson hanno sostenuto:

La pedagogia dell'era dell'apprendimento permanente si sta evolvendo verso la dipendenza dall'interazione. A volte ciò comporta l'interazione con un ambiente tecnologico ricco come un tutor informatico o un gioco sul web e talvolta con altre persone tramite una rete informatica. La pedagogia dei tutor informatici fa eco al modello di apprendistato nella definizione di compiti individualizzati per gli studenti e nell'offrire guida e feedback mentre lavorano.

L'apprendimento situato sta diventando sempre più coinvolto con la tecnologia in modi per aiutare le persone ad apprendere le informazioni in modo diverso rispetto al passato. Il modello di apprendimento di un'abilità attraverso la tecnologia imita il modo in cui gli individui hanno appreso in passato da un professionista in quell'abilità. In passato, quando le persone venivano a conoscenza di un particolare argomento, lo faceva di persona, in un ambiente pratico. La tecnologia rende possibile fare queste stesse cose usando un computer o qualsiasi altro dispositivo simile. L'interazione attraverso il computer tra gli individui è un altro modo per rendere l'apprendimento situato più efficace e per dare agli studenti l'opportunità di avere un altro luogo attraverso il quale imparare. Infatti,

... la comprensione dei videogiochi come ambienti di apprendimento sta diventando sempre più importante poiché la cultura del gioco rivaleggia con la scuola per attirare l'attenzione di bambini e adolescenti in tutto il mondo. James Paul Gee sostiene che la natura avvincente della partecipazione ai videogiochi è in parte dovuta ai principi di apprendimento sociale, cognitivo e di sviluppo attorno ai quali sono costruiti i giochi di successo. Con questa prospettiva, i giochi e i giochi possono essere una fonte di ispirazione nella costruzione di ambienti di apprendimento più efficaci.

Formazione degli insegnanti per integrare la tecnologia nel curriculum della classe

Consentire agli studenti di avere l'opportunità di partecipare, interagire e iniettare le proprie idee è un modo per crescere ovviamente e prendere decisioni informate. Gee lo ha dimostrato con l'uso dei videogiochi. Consente allo studente di sviluppare le proprie capacità sociali e comunicative e di sviluppare le proprie capacità cognitive. Il software di apprendimento basato su computer come SimCity ha permesso agli utenti di utilizzare l'apprendimento situato consentendo loro di gestire la propria città e diventare dittatori per cui devono prendere decisioni informate che deterioreranno la loro gente o li aiuteranno a prosperare. Come affermato, gli ambienti di apprendimento più efficaci sono costruiti in questo modo.

L'istruzione deve essere situata in un contesto autentico che assomiglia a quello dell'insegnante di classe per arricchire il loro processo di apprendimento fornendo esperienze realistiche e più facilmente trasferibili.

Gli studenti elaborano le informazioni visualizzando, ascoltando, ragionando e riflettendo, così tendono ad apprendere più facilmente avendo modelli da seguire o da imitare. In alcuni casi di studio, gli insegnanti si sono spinti fino a rendere l'ambiente della classe il più familiare possibile, sia che si tratti di una struttura computerizzata che di una struttura fisica. Dà agli studenti l'aspetto e la sensazione di essere a casa in un ambiente confortevole che consente loro di sentirsi e imparare liberamente. È stato dimostrato che ha un grande impatto sulle capacità di apprendimento degli studenti. Questo è un altro modo innovativo di utilizzare l'apprendimento situato.

Quando gli studenti di oggi entrano nella loro vita professionale post-istruzione, è molto probabile che venga loro chiesto di lavorare con altri da tutto il mondo in modo collaborativo per creare contenuti per un pubblico diversificato e di ampio respiro. Le probabilità sono anche piuttosto buone che avranno bisogno di leggere e scrivere in modo efficace in ambienti collegati mentre individuano, analizzano, remixano e condividono i contenuti migliori e più pertinenti online per il proprio apprendimento.

Quando gli studenti completano la loro istruzione, ci si aspetta che utilizzino le abilità apprese durante la loro carriera educativa nella carriera professionale. È imperativo che siano in grado di utilizzare sufficientemente queste abilità per completare gli obiettivi di lavoro. Attraverso l'apprendimento situato, gli studenti saranno in grado di apprendere le abilità e anche di utilizzare con precisione le abilità apprese. L'apprendimento situato consente agli studenti di acquisire esperienza attraverso il fare in qualche modo e da questa esperienza sono in grado di essere produttivi nelle loro vite dopo essersi laureati.

Dopo la laurea

L'apprendimento situato continua dopo la laurea. Secondo Halverson (2009):

Praticando l'abilità è possibile apprendere quasi tutte le abilità relative al lavoro e le simulazioni al computer possono creare ambienti immersivi in cui le abilità target sono necessarie per risolvere problemi coinvolgenti.

In situazioni in cui l'apprendimento situato non è possibile, le simulazioni possono offrire un modo alternativo per fornire ai dipendenti un'autentica esperienza di apprendimento. L'apprendimento situato consente ai dipendenti di applicare immediatamente ciò che hanno appreso nel contesto dell'esecuzione di attività legate al lavoro. L'apprendimento avviene tra pari che svolgono la stessa funzione. La risoluzione dei problemi e la generazione di nuove idee possono essere meglio supportate in un ambiente di apprendimento sociale in cui tutte le parti interessate sperimentano gli effetti positivi dell'apprendimento continuo. Spesso, i benefici dell'apprendimento situato si estendono ben oltre il gruppo immediato di professionisti in tutta l'organizzazione e la comunità più ampia. Richardson osserva che, in un contesto educativo, gli insegnanti possono utilizzare le tecnologie collaborative nella propria pratica per acquisire una migliore comprensione di come integrare queste tecnologie in classe.

Nuova tradizione di istruzione online

Molti corsi di apprendimento online utilizzano ancora il tradizionale curriculum diretto dall'insegnante e orientato ai libri di testo, suddiviso in compartimenti per disciplina. Molte università hanno iniziato a riconoscere che l'apprendimento in situazioni autentiche deve avvenire nei corsi online. Un aspetto fondamentale è riconoscere che l'unità stessa deve essere un'attività autentica e non fatta solo di attività disgiunte.

L'ambiente di apprendimento deve fornire attività mal definite che hanno rilevanza nel mondo reale e che presentano un singolo compito complesso da completare in un periodo di tempo prolungato, piuttosto che una serie di esempi più brevi e scollegati.

Utley presenta l'argomento di Hung che:

... l'apprendimento integrato in situazioni ricche aiuta gli studenti adulti a riflettere sulle loro azioni ea discutere questioni e problemi con gli altri membri di una comunità di apprendimento.

Sebbene possa essere possibile per gli studenti adulti acquisire conoscenze e applicare teorie presentate in altri ambienti di apprendimento a ciò che sperimentano in un ambiente reale, l'apprendimento situato offre l'opportunità di lavorare con gli altri nel considerare come applicare al meglio i nuovi concetti relativi al contesto specifico della loro pratica. Mentre la conoscenza teorica fornisce una base, le intuizioni e le abilità sviluppate attraverso la pratica autentica possono portare a un apprendimento più significativo.

I centri di apprendimento stanno anche avendo un impatto sull'istruzione professionale... La maggior parte dei partecipanti sono minoranze e una grande percentuale sono donne afroamericane e ispaniche. Hanno un'età compresa tra i 13 ei 91 anni, la metà dei quali tra i 20 ei 31 anni, ma anche con un gran numero di adolescenti. La maggior parte viene per apprendere abilità lavorative e prendere lezioni presso i centri, nonché per utilizzare le strutture Internet.

L'aumento dei centri di apprendimento in tutto il paese è la prova di come gli Stati Uniti, e il mondo in realtà, si siano trasformati in una società di studenti continui. Gran parte di questo apprendimento avviene nei centri descritti da Halverson e Collins. Esempi di questi centri di apprendimento, che sono esempi perfetti di apprendimento situato, includono biblioteche locali e centri di formazione professionale. Questi centri di apprendimento forniscono agli adulti in particolare il tipo di interazione sociale di cui hanno bisogno per estendere il loro apprendimento. Ciò supporta le scoperte di Hung secondo cui le persone imparano semplicemente trovandosi in determinate situazioni con altri. Poiché le organizzazioni rivalutano il modo in cui realizzano la formazione sul posto di lavoro necessaria con fondi limitati, dipendono dall'apprendimento informale che avviene all'interno di specifiche aree di pratica per garantire che i dipendenti sviluppino le competenze di cui hanno bisogno per essere efficaci.

Il nuovo mondo del lavoro

La dipendenza da programmi di formazione strutturati e teorici, in particolare offerti da fornitori di terze parti, sta diminuendo e le aziende stanno trovando modi per facilitare autentiche opportunità di apprendimento all'interno delle loro comunità di pratica. Wagner osserva che le considerazioni finanziarie hanno portato a un minor numero di manager, quindi le organizzazioni si rivolgono a coloro che effettivamente lavorano per idee su come migliorare i propri prodotti e servizi.

La questione della scelta tra un'istruzione molto astratta e una molto specifica può essere vista nel modo seguente. Se viene fornita una formazione astratta, gli studenti devono anche assorbire i costi di denaro e tempo necessari per ottenere una formazione supplementare per ogni singola applicazione. Ma se viene data una formazione molto specifica, devono riqualificarsi completamente per ogni applicazione...).

Quando si determina se l'istruzione astratta o specifica sarà più produttiva, è importante considerare quale metodo sarà più utile per gli individui che stanno imparando l'abilità. Se gli studenti ricevono istruzioni specifiche, saranno in grado di eseguire solo quei compiti stabiliti. Quando agli studenti vengono insegnate istruzioni astratte, sono esposti a più abilità che saranno utili per aiutarli a ottenere una varietà di lavori, ma allo stesso tempo possono avere una formazione che non è necessariamente necessaria. Quando il denaro viene "sprecato" educando gli individui su cose che non sono necessarie per il loro futuro, è possibile esaminare la situazione e rendersi conto che i soldi avrebbero potuto essere più utili per dare a un altro individuo istruzioni più specifiche.

Nel mondo degli accademici e dei fanatici della politica, tuttavia, negli ultimi anni è apparso un numero crescente di studi allarmistici su quanto i giovani americani siano oggi molto più impreparati alle esigenze del lavoro rispetto a vent'anni fa. I lavoratori che entrano nel mondo del lavoro negli Stati Uniti sono meno istruiti dei giovani in molti altri paesi...

I nostri studenti escono dalla scuola impreparati e sembra che se si trovassero in un ambiente educativo in cui l'apprendimento situato è stato implementato il più possibile, sarebbero meglio preparati per il loro futuro. Sulla base della ricerca di Wagner siamo meno preparati di altri paesi per quanto riguarda l'istruzione, che non è necessariamente qualcosa di nuovo, ma è sicuramente qualcosa che sembra ben lungi dal cambiare. Quando i nostri studenti vengono messi in situazioni in cui imparano facendo, molto probabilmente avranno più successo che se gli venisse detto semplicemente come qualcosa deve essere fatto.

Strumenti web per le classi

Nell'articolo del 2010 "Blog, wiki, podcast e altri potenti strumenti web per le classi", W. Richardson ha affermato:

L'atto di scrivere in un Weblog , o "blogging", può fare molto per insegnare abilità come la ricerca, le organizzazioni e la sintesi delle idee.

Gli insegnanti/istruttori hanno capito quanto sia importante utilizzare il web come strumento didattico per la nuova generazione di studenti ( nativi digitali ). Uno strumento digitale che può essere utilizzato è un blog . Offre agli studenti l'opportunità di pensare, ricercare e rendersi conto che possono scrivere e avere una voce che può essere vista e letta da molti che possono o meno condividere la stessa idea. Quando gli studenti scrivono sul blog, creano diari/voci di testo che è considerato inglese (scrittura) e lettura; hanno anche l'opportunità di utilizzare altri strumenti di apprendimento come video, foto e altri media digitali .

L'apprendimento in rete, al contrario, è impegnato in una visione del sociale che sottolinea la cooperazione, l'interattività, il vantaggio reciproco e l'impegno sociale. Il potere di dieci che lavorano in modo interattivo supererà invariabilmente il potere di uno che cerca di battere gli altri nove.

I social network come Facebook , Twitter e Ning consentono agli studenti, una volta che vanno oltre le connessioni personali, di abbracciare una comunità in cui possono imparare gli uni dagli altri. L'interazione sociale è una parte importante del processo di apprendimento. Poiché la tecnologia è cresciuta ed è diventata parte integrante della vita di bambini, adolescenti e giovani adulti, gli anziani sono stati costretti ad adattarsi. Ad esempio, poiché di recente più adulti sono stati costretti a spostarsi nel mercato del lavoro, si sono rivolti alla tecnologia per sviluppare nuove competenze e trovare lavoro. Anche i ristoranti fast-food richiedono alle persone in cerca di lavoro di completare le domande di lavoro online.

Attraverso la creazione di visualizzazioni, gli studenti imparano a utilizzare diversi tipi di applicazioni informatiche che saranno utili mentre selezionano una direzione per il loro studio futuro.

Gli studenti imparano in modi diversi e la visualizzazione o l'apprendimento situato sembra essere il più utilizzato di tutti gli stili di apprendimento. Gli studenti sono in grado di imitare ciò che vedono e sentono, il che consente loro di conservare le informazioni a lungo termine. Attraverso visualizzazioni di diversi tipi di applicazioni informatiche; la conoscenza dello studente è definita dal processo sociale dell'interazione e del fare. Consente agli studenti di apprendere in modo naturale come risultato del comportamento sociale. L'applicazione per computer funge da guida mentre gli studenti imparano naturalmente dalla propria esperienza. Come sempre, l'apprendimento situato accelera il processo di apprendimento e le capacità degli studenti.

Gli strumenti di apprendimento basati sul Web forniscono ambienti integrati di varie tecnologie per supportare le diverse esigenze di educatori e studenti tramite Internet. L'obiettivo di questi strumenti è migliorare l'istruzione faccia a faccia e rendere disponibili i corsi di apprendimento a distanza. Ciascuno di questi strumenti offre componenti simili, come la pubblicazione delle note sul corso, l'invio dei compiti, i quiz e le funzionalità di comunicazione. La motivazione principale per lo sviluppo di questi strumenti è quella di rendere più facile per gli istruttori che hanno una conoscenza molto scarsa dell'HTML e della navigazione web per mettere i materiali del corso sul web. Ci sono anche notevoli inconvenienti nell'uso di questi strumenti. Ad esempio, questi sistemi gli istruttori e gli amministratori del corso utilizzano modelli di navigazione e formato del corso predeterminati. Questi vincoli possono avere un impatto negativo sulla loro flessibilità e usabilità per amministratori, insegnanti e studenti. Uno strumento dovrebbe essere in quanto tale adatto a diversi corsi in tutto il campus. Di conseguenza, uno strumento di apprendimento basato sul web dovrebbe essere in grado di fornire strutture per corsi, notizie e annunci e un'area per memorizzare note sui corsi e informazioni correlate strumenti sincroni e asincroni come e-mail, bacheca e chat, nonché funzionalità per creazione e gestione di quiz online e invii online. Gli strumenti Web supportano anche l'apprendimento basato sull'indagine, adatto a insegnanti e studenti, che coinvolgono entrambi l'essenza dell'apprendimento basato sull'indagine.

L'apprendimento basato sull'indagine descrive approcci all'apprendimento basati sull'indagine di domande, scenari o problemi, spesso assistiti da un facilitatore. Le richieste comprenderanno e studieranno problemi e domande per migliorare le loro conoscenze o soluzioni. Include l'apprendimento basato sui problemi e viene utilizzato in indagini e progetti su piccola scala, nonché nella ricerca. Sarà molto più vantaggioso per gli studenti perché il coinvolgimento nell'apprendimento si traduce in un miglioramento del possesso di abilità e attitudini che ti consentono di cercare soluzioni e problemi mentre costruisci le tue nuove conoscenze. Esistono numerosi strumenti web che supportano l'apprendimento basato sull'indagine che gli insegnanti possono utilizzare in modo efficace per far interagire tutti gli studenti nella classe.

Gli strumenti di apprendimento basati sul Web sono indicati anche come oggetti di apprendimento, strumenti interattivi basati sul Web che supportano l'apprendimento migliorando, amplificando e guidando i processi cognitivi degli studenti. Offre due caratteristiche degne di nota che possono ridurre l'impatto dei potenziali ostacoli che gli insegnanti devono affrontare quando utilizzano la tecnologia. Innanzitutto è progettato per concentrarsi su concetti specifici, rendendoli facili da apprendere e utilizzare e più attraenti per gli educatori impegnati che hanno poco tempo per imparare pacchetti software più complessi e avanzati. La facilità d'uso lo rende anche più appetibile per gli insegnanti che sono preoccupati dall'uso della tecnologia. In secondo luogo, esiste un'ampia gamma di strumenti di apprendimento basati sul web tra cui strumenti o tutorial di valutazione di esercitazioni e pratiche, casi di studio o supporti video, risorse multimediali generali basate sul web e strumenti interattivi autonomi in un'area di contenuto specifica. A differenza di altre tecnologie di apprendimento gravate da sfide e costi di implementazione, gli strumenti di apprendimento basati sul web sono facilmente accessibili in rete e gli insegnanti non devono preoccuparsi di costi aggiuntivi o di non disporre della versione più recente. Si ipotizza che l'ampia selezione di strumenti di apprendimento basati sul web facilmente accessibili renderà più facile per gli insegnanti integrare i WBLT in un ambiente di classe. Alcuni dei migliori strumenti web interattivi per gli educatori.

Apprendimento basato su progetti

L'apprendimento basato su progetti simula le esperienze che gli studenti avrebbero durante l'esecuzione delle funzioni richieste in un lavoro, il che consente l'opportunità di applicare immediatamente ciò che hanno appreso e beneficiare della base di conoscenza esistente di un'organizzazione. Con i recenti progressi tecnologici, è possibile facilitare gli aspetti sociali dell'apprendimento collegando virtualmente gli individui all'interno di una comunità di pratica distribuita nell'ambiente online.

La ricerca mostra che gli studenti non solo rispondono fornendo informazioni, ma usano anche attivamente ciò che sanno per esplorare, negoziare, interpretare e creare. Costruiscono soluzioni, spostando così l'accento sul processo di apprendimento.

Mentre queste sono abilità che gli insegnanti stanno cercando di sviluppare nei giovani studenti, gli adulti hanno già sviluppato e utilizzato queste abilità. Hanno affinato queste capacità attraverso il lavoro, l'istruzione superiore, l'educazione dei figli o il matrimonio. Come studenti per tutta la vita che affrontano problemi della vita reale, un approccio basato su progetti è ciò che si sviluppa quando si incontrano con altri adulti nei centri di apprendimento fisici o nelle comunità di social network sul web.

Valutazione

Le attività di apprendimento situato sono collaborative e complesse pertanto i metodi tradizionali di valutazione non sono sufficienti. Alcune delle tendenze seguite nella valutazione dell'apprendimento situato potrebbero essere:

Concentrati sul processo piuttosto che sui prodotti :

Il processo include il contenuto, quindi questo può essere valutato con pochi metodi come la mappa concettuale e la codifica di videocassette.

Misure non lineari :

Significa che le risposte del discente dovrebbero essere in grado di accettare e difendere molteplici prospettive. Dovrebbero misurare l' atteggiamento , l' efficacia , le capacità percettive e il pensiero di ordine superiore.

Utilizzando la tecnologia :

La collaborazione con la tecnologia consentirà di tenere traccia delle attività degli studenti come il tempo dedicato alla pianificazione , alla raccolta di informazioni rispetto alla risoluzione di un problema, ecc.

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