Intelligencia

Az értelem gyakran az emberi elme racionális és logikus oldalára utal.

Az intelligenciát sokféleképpen határozták meg, többek között: a logikai képesség , a megértés , az önismeret , a tanulás , az érzelmi tudatosság , az érvelés , a tervezés , a kreativitás , a kritikai gondolkodás és a problémamegoldás képessége . Általánosabban fogalmazva úgy írható le, mint az információ észlelésének vagy következtetésének képessége, és tudásként való megtartása annak érdekében, hogy egy környezetben vagy kontextuson belül alkalmazkodó viselkedésekre alkalmazzuk.

Az intelligenciát leggyakrabban embereken tanulmányozzák, és az életkorral fejlődik és változik. A gyerekeknek, fiataloknak és felnőtteknek megvan a saját intelligencia-skálája, az idősekhez hasonlóan kognitív skáláik romlásáról beszélnek .

Az intelligencia mérésének jellemző skála a Weschler-teszt: WAIS felnőtteknek; WISC fiataloknak és WPPSI óvodásoknak.

A WAIS felnőttek számára készült tesztjei közé tartoznak a kocka tesztek, amelyek a manipulációs képességet és az általános intelligenciát mérik, a hasonlósági teszt, amely a konkrét szintről az absztraktabb szintre való elvonatkoztatás képességét méri, szókincs teszt stb.

Ezért a WAIS indexei közé tartozik a verbális megértés, az észlelési érvelés, a munkamemória és a feldolgozási sebesség.

Etimológia

Az „intelligencia” szó a latin intelligentia vagy intellēctus szóból származik , amely az intellegere igéből származik – az inter („között”) és a legere („olvasni, válassz”) összetett kifejezésből, ami azt jelenti, hogy megérteni vagy észlelni.

A középkorban az intellectus szó a megértés akadémiai szakkifejezése és a görög filozófiai nous kifejezés fordítása lett . Ez a kifejezés azonban erősen rokon volt a skolasztikus teleológia metafizikai és kozmológiai elméleteivel , beleértve a lélek halhatatlanságának elméleteit és az aktív értelem fogalmát . A természet tanulmányozásának ezt az egész megközelítését határozottan elutasították a kora újkori filozófusok , mint például Francis Bacon , Thomas Hobbes , John Locke és David Hume , akik mindegyike a „megértés” szót részesítette előnyben (az intellectus vagy az „intelligencia” helyett ). . Hobbes például De Corpore című művében az intellectus intelligit kifejezést használta , amely az angol változatban "az értelem megérti" ("a megértés megért") kifejezést használta a logikai abszurd tipikus példájaként. ]

Intelligencia definíciók

Az intelligenciának nincs egységes és elfogadott meghatározása. Ezenkívül az intelligencia meghatározása mindig is vita tárgyát képezte . ​ Egyes pszichológuscsoportok a következő definíciókat javasolták:

A " Mainstream Science on Intelligence " (1994) című, a Wall Street Journalban megjelent, ötvenkét kutató által aláírt vélemény (az összesen 131 aláírásra felkért kutatóból) a következőket mondja: ]

Nagyon általános mentális képesség, amely többek között magában foglalja az érvelés, a tervezés, a problémák megoldásának, az elvont gondolkodásnak, az összetett gondolatok megértésének, a gyors tanulásnak és a tapasztalatból való tanulásnak a képességét. Ez nem pusztán könyvtanulás, szűk tudományos készség, vagy tesztek letétele. Inkább a környezetünk megértésének tágabb és mélyebb képességét tükrözi – „felfogni”, „értelmezni” a dolgokat, vagy „kitalálni”, hogy mit tegyünk.

Nagyon általános mentális képesség, amely többek között magában foglalja az érvelés, a tervezés, a problémamegoldás, az elvont gondolkodás, az összetett gondolatok megértése, a gyors tanulás és a tapasztalatból való tanulás képességét. Ez nem egyszerűen könyvtanulás, korlátozott tanulmányi képességek vagy tesztfelvételi intelligencia. Inkább azt a tágabb és mélyebb képességet tükrözi, hogy megértsük környezetünket: „meg kell érteni”, „értelmezni” kell dolgokat, vagy „kitalálni”, hogy mit tegyünk.

Az Intelligence: Knowns and Unknowns ( 1995) című, az Amerikai Pszichológiai Társaság Tudományos Ügyek Tanácsa által közzétett jelentés megjegyzi: ]

Az egyének abban különböznek egymástól, hogy képesek az összetett gondolatok megértésére, a környezethez való hatékony alkalmazkodásra, a tapasztalatból való tanulásra, az érvelés különféle formáiba való bekapcsolódásra, az akadályok leküzdésére a gondolkodás útján. Bár ezek az egyéni különbségek jelentősek lehetnek, sohasem teljesen konzisztensek: egy adott személy intellektuális teljesítménye különböző alkalmakkor, különböző területeken változik, különböző kritériumok alapján. Az „intelligencia” fogalmai kísérletek a jelenségek ezen összetett halmazának tisztázására és rendszerezésére. Bár egyes területeken jelentős egyértelműséget sikerült elérni, egy ilyen fogalomalkotás még nem adott választ minden fontos kérdésre, és egyik sem kíván általános egyetértést. Valójában, amikor a közelmúltban két tucat kiemelkedő teoretikust felkértek az intelligencia meghatározására, két tucat, némileg eltérő definíciót adtak.

Az emberek abban különböznek egymástól, hogy képesek az összetett gondolatok megértésére, a környezethez való hatékony alkalmazkodásra, a tapasztalatból való tanulásra, az érvelés különböző formáiba való bekapcsolódásra, a gondolkodás akadályainak leküzdésére. Bár ezek az egyéni különbségek jelentősek lehetnek, sohasem teljesen konzisztensek: egy adott személy intellektuális teljesítménye különböző alkalmakkor, különböző területeken változik, különböző kritériumok alapján. Az "intelligencia" fogalmai kísérletek a jelenségek ezen összetett halmazának tisztázására és rendszerezésére. Bár egyes területeken jelentős egyértelműséget sikerült elérni, egyetlen fogalomalkotás sem adott választ minden fontos kérdésre, és egyik sem kíván általános egyetértést. Valójában, amikor a közelmúltban két tucat kiemelkedő teoretikust felkértek az intelligencia meghatározására, két tucat, némileg eltérő definíciót adtak.

Ezeken a definíciókon kívül a pszichológia és tanulás kutatói az intelligencia definícióit is javasolták, például:

Ch Spearman	Egységes képesség a problémák megoldására és új tartalom létrehozására ]
H. J. Eysenck	Összekötötte a biológiai intelligenciát a hatékony idegi feldolgozással ]
LG Humphreys	A környezethez való alkalmazkodáshoz szükséges készségek ]
H. Gardner	Képesség problémák megoldására és megbecsült termékek előállítására ]
L. S. Gottfredson	Általános mentális képesség, beleértve az érvelés, a tervezés, a problémák megoldásának, az elvont gondolkodásnak, az összetett gondolatok megértésének, a gyors tanulásnak és a tapasztalatból való tanulásnak a képességét, ami több, mint egy tudományos vagy könyvtanulási készség ].
Alfréd Binet	Az ítélőképesség, más néven "józan ész", "gyakorlati érzék", "kezdeményezés", a körülményekhez való alkalmazkodás képessége... önkritika. ]
Wechsler Dávid	Az egyén összesített vagy globális képessége a céltudatos cselekvésre, a racionális gondolkodásra és a környezet hatékony kezelésére. ]
Cyril Burt	Veleszületett kognitív képesség ]
Linda Gottfredson	A kognitív komplexitás kezelésének képessége ]
Sternberg és Salter	Célorientált adaptív viselkedés ]
Reuven Feuerstein	A strukturális kognitív módosulás elmélete az intelligenciát úgy írja le, mint "az emberi lények egyedülálló hajlamát arra, hogy megváltoztassák vagy módosítsák kognitív működésük szerkezetét, hogy alkalmazkodjanak egy helyzet változásaihoz az élet során ].
Legg és Hutter	"Az intelligencia azt méri, hogy az ügynök képes-e elérni a célokat sokféle környezetben", amelyet matematikailag formalizáltak ]
Alexander Wissner Gross	F=T ∇ Sτ ]

Az intelligencia típusai

Globálisan az intelligenciát olyan mentális képességként (például kreativitásként) értjük, amely másképp értelmezhető, bár a különböző felfogások összefüggenek egymással.

Egyrészt a természetes intelligencia vagy A intelligencia az egyén biológiai és veleszületett beállítottsága, amely az intelligencia alapmagját képezné.

Másrészt a szociális intelligencia vagy B intelligencia , mindennapi, viselkedésből megfigyelhető.

Végül a harmadik felfogás egy pszichometrikus intelligenciára vagy C-intelligenciára vonatkozna, amelyet annak értékelése alapján pszichológiai tesztekkel vizsgálnak. Ezt a mértéket CI-nek hívják, ez a kapacitás részleges becslése.

Ezért a természetes intelligenciát (A) és a pszichometrikus intelligenciát (C) a gyakorlati intelligencia vagy B összetevőjeként tudjuk megjeleníteni, ahol A a diszpozíciós alap, C pedig a teljesítmény szempontjából az operacionalizálás. ]

Kapacitások, adottságok és képességek

Tekintettel az intelligencia fogalmának általánosságára, célszerű megismerkedni az olyan kifejezésekkel, mint a kapacitás, alkalmasság, képesség, készség.

A kapacitás egy általános fogalom, amely egy viselkedés végrehajtásának lehetőségét jelöli a hatékonyság és a végrehajtás szintje szempontjából. A képesség és a rátermettség hasonló fogalmak, bizonyos mértékig veleszületett hajlamok, amelyek alkalmazkodó viselkedést hajtanak végre. A fitnesznek konkrétabb jelentése van.

A készség és ügyesség gyakorlati és technikai tudás, amelyet tanulás, képzés és gyakorlás során sajátítanak el. Ha ezek nagyon konkrét tárgyakra vagy feladatokra összpontosítanak, akkor azt mondják, hogy egy adott kompetenciát fejlesztettek ki, vagy egy személy kompetens egy bizonyos területen. A teljesítmény vagy a végrehajtás szempontjából értékelik.

A teljesítmény egy bizonyos feladat, amelyet mind a veleszületett hajlam (kapacitás), mind a szakértelem foka közvetít . A teljesítmény és a végrehajtás a feladatban elért eredmények (találatok) szintje. ]

Pszichológiai terület

Definíciók

A pszichológiai definíciókat különféle szempontok alapján dolgozták ki, mint például a kísérleti pszichológia , a differenciálpszichológia és a genetikai pszichológia .

Az Amerikai Pszichológiai Társaságtól származó különbségi meghatározás

Az American Psychological Association , az Egyesült Államokban működő pszichológusok tudományos és szakmai szervezete, így fogalmazott: ]

Az egyének abban különböznek egymástól, hogy képesek az összetett gondolatok megértésére, a környezethez való hatékony alkalmazkodásra, valamint a tapasztalatokból való tanulásra, a különféle érvelési módok megtalálására, az akadályok leküzdésére való reflexióval. Bár ezek az egyéni különbségek jelentősek lehetnek, soha nem teljesen következetesek: egy személy értelmi jellemzői különböző alkalmakkor, különböző területeken változnak, és különböző kritériumok alapján ítélik meg. Az "intelligencia" fogalma egy kísérlet a jelenségek e bonyolult halmazának tisztázására és rendszerezésére.

A mainstream Science on Intelligence általános meghatározása

A definíció, amelyet ötvenkét kutató írt alá 1994-ben: ]

Nagyon általános mentális képesség, amely többek között magában foglalja az érvelés, a tervezés, a problémamegoldás, az elvont gondolkodás, az összetett gondolatok megértése, a gyors tanulás és a tapasztalatból való tanulás képességét. Ez nem puszta könyvtanulás, nem is szigorúan akadémiai készség, sem pedig a vizsgák sikeres teljesítésének képessége. A fogalom inkább a környezet megértésének képességére utal.

Különféle modellek az intelligencia szerkezetéről

A differenciálpszichológiában számos elméleti modellt fogalmaztak meg az intelligencia fogalmi meghatározására és operacionalizálására, szükséges a faktoriális modellek megkülönböztetése a nem-faktoriális modellektől.

Gyári modellek

Spearman és a G-faktor

Charles Spearman több vizsgálatot is végzett, ezek közül különösen az egyikben rájött, hogy a magyarázott variancia egy részét az általa elvégzett tesztek specificitása adja, míg a variancia egy másik részét az összes tesztben közös tényezőként magyarázták. Ennek igazolására Spearman feltalálta a faktoranalízist , hogy megmagyarázza ezt a „kétfaktoros intelligenciaelméletet”, amelyben kijelentette, hogy az intelligencia bármely mértéke két összetevőre osztható, az egyiket „G”-nek, a másikat pedig „S”-nek hívják. Ezzel a megosztott varianciával minden teszt nem mér egy teljesen független attribútumot, mivel az "S" tényező a "G" faktortól függ. Ezért fontosabb a G-tényező mérése. Jelenleg empirikus bizonyítékok állnak rendelkezésre, amelyek megerősítik a „G” faktor létezését.

Thurstone elsődleges mentális képességei

Louis Leon Thurstone 1938-ban javasolta a kognitív képességek alternatív multifaktoriális modelljét, az úgynevezett PMA-t (Positive Mental Attitude). A faktoranalízist is módszertanként alkalmazta, de más eljárást követve, így másfajta intelligenciastruktúrát biztosítva. E modell szerint az intelligenciát az egyes alkalmassági teszteken kapott pontszámokkal mérték. Thurstone azzal érvelt, hogy javaslata reális és hasznos. Ily módon az adottságokat külön-külön mértük, és az egyes személyek pontszámait egy adott tesztben össze lehetett hasonlítani anélkül, hogy bármilyen kapcsolatuk lenne más tesztekkel. Az elsődleges mentális adottságok modelljében 13 faktort határoztunk meg, amelyek közül 7-et azonosítottak: térbeli faktor (E), numerikus faktor (N), észlelési sebesség (P), verbális fluencia (V), memória (M), indukció (R) és a szóbeli szövegértés (V).

Az intelligencia hierarchikus modelljei

A londoni iskola hozzájárulásait a faktoranalízis mint elemzési módszertan bevezetése és a faktorok kinyerése, az intelligencia hierarchikus modelljének meghatározása és a "G" faktor megtalálása foglalja össze. Ebből az alapmodellből kiindulva számos szerző különböző struktúrákat javasolt az izolált tényezők alapján faktoranalízissel. ]

Cyril Burt (1949) egy hierarchikus modellt javasolt, amelynek különböző szintjei alacsonyabbak, mint a "G" faktor, amelyet a reziduális korrelációk általános faktorra bontásából nyert ki. Ezzel az eljárással 18 különböző szinteken szerveződő tényező struktúráját határozta meg. Az első szinten az érzetekhez kapcsolódó tényezők, a második szinten a komplex észlelési folyamatok lennének. A harmadik szinten az asszociatív folyamatok, a negyediken pedig a kapcsolati folyamatok álltak. A csúcson pedig a „G” tényező volt a legmagasabb szintű absztrakcióval és integrációval. ]

Raymond B. Cattell megalkotta az intelligencia strukturális modelljét, amely magában foglalta Thurstone és Spearman modelljét, és amely ma is az egyik legszilárdabb. A faktoranalízis segítségével a tényezők három csoportját különböztették meg. Az első szinten Thurstone elsődleges adottságai, a harmadik szinten Spearman "G" faktora, és e kettő között lenne egy másodrendű faktor, amelyet ő folyékony intelligenciának (GF) és kristályos intelligenciának (GC) határoz meg. korrelálnak közöttük. A GF az intelligencia azon összetevőjének felelne meg, amelynek genetikai és neurofiziológiai alapja magasabb mentális folyamatokat, különösen induktív gondolkodást tükrözne. A GC pedig a szociokulturális környezettel való interakcióban gyakorolt ​​résznek felel meg. ]

John B. Carroll (1993) kiterjedt munkát végzett az összes hírszerzési kutatás integrálása érdekében. Ez az elemzés vezetett Carroll "rétegmodelljéhez" . Carroll munkája a kognitív pszichológia felemelkedésének része, és az intelligencia tanulmányozásának újraorientációját jelenti, hangsúlyozva az eredmények előtti folyamatot. Így a korábbi modellekkel ellentétben az intelligenciát pszichometriai tesztek helyett kifejezetten kognitív feladatokon keresztül mérték. Az intelligencia pszichológiájával foglalkozó sok hallgató számára ez lenne az emberi intelligencia legjobb jelenlegi modellje. ]

Több nem faktoros modell

A 20.  század végén számos pszichológiai elmélet jelent meg, amelyek nagy hírességre tettek szert: a többszörös intelligencia elmélete , a triarchikus intelligenciaelmélet és az érzelmi intelligenciával foglalkozó elmélet .

Több intelligencia

Howard Gardner , a Harvard Egyetem amerikai pszichológusa 1983-ban írta "Az elme struktúrái" című munkáját, amelyben az intelligencia fogalmát olyan potenciálnak tekintette, amellyel kisebb-nagyobb mértékben minden ember rendelkezik, és azt javasolta, hogy ez ne legyen az intelligenciahányados (IQ) tesztekben szabványosított műszerekkel mérhető . és kritériumokat kínált fel, nem mérésére, hanem megfigyelésére és fejlesztésére.

Howard Gardner, a többszörös intelligencia elméletének megalkotója szerint az intelligencia egy adott kultúrában értékelhető problémák megoldásának vagy olyan termékek előállításának képessége. Számos intelligenciatípust javasolt, amelyek egyformán fontosak:

• Nyelvi intelligencia : a szavak megfelelő használatának képessége. Írókat , költőket jellemez. Ez magában foglalja mindkét agyfélteke használatát.

• Logikai-matematikai intelligencia : logikai és matematikai problémák megoldásának képessége . Ez alapvető a tudósok és filozófusok számára. Az ilyen típusú intelligencia használatakor a logikai féltekét használják. Ez volt az uralkodó az „intelligencia” régi egységes felfogásában.

• Zenei intelligencia : az összetett hallási ingerek, azaz a zene, beleértve a ritmusokat és poliritmusokat, hangszíneket, zenei mintákat, dallamokat, polifóniákat stb. Ez a zenészek és táncosok rátermettsége .

• Térbeli intelligencia : az olyan szempontok megkülönböztetésének képessége, mint: szín, vonal, forma, alak, tér és ezek kapcsolata három dimenzióban. Ez az intelligencia olyan változatos területekhez kapcsolódik, mint a tervezés , az építészet , a földrajz , a mérnöki tudomány , a szobrászat , a sebészet vagy a haditengerészet .

• Testi-kinesztetikus intelligencia : a testmozgások irányításának és koordinálásának képessége, valamint érzések kifejezése. Ez a színészek , mímek vagy táncosok tehetsége . Ez sportolókat vagy sebészt foglal magában .

• Intraperszonális vagy érzelmi intelligencia: érzelmekhez kapcsolódik, és lehetővé teszi az ember megértését. A pszichológiai tudományokhoz kapcsolódik.

• Interperszonális vagy szociális intelligencia: képesség, hogy empátiával megértsünk másokat ; Az érzelmekhez kapcsolódik. Ez jellemző a jó értékesítőkre , politikusokra , tanárokra vagy terapeutákra .

Később hozzátette:

• Naturalista intelligencia: a természet megfigyelésekor és tanulmányozása során rendszerezésre és osztályozásra használjuk. A biológusok és a természettudósok azok , akik leginkább fejlesztik.

Triarchikus intelligenciaelmélet

Robert J. Sternberg amerikai pszichológus és a Yale Egyetem professzora 1985-ös triarchikus intelligenciaelméletében három kategóriát határozott meg az intelligencia leírására:

• Komponens-analitikus intelligencia: az ismeretek tervezésének, végrehajtásának és elérésének képessége.
• Tapasztalati-kreatív intelligencia: tapasztalaton alapuló képesség az újdonság és a folyamatautomatizálás kezelésére.
• Kontextuális-gyakorlati intelligencia: a való világban tapasztalható adaptív viselkedéshez kapcsolódik.

Érzelmi intelligencia

Daniel Goleman amerikai pszichológus 1995-ben adta ki az Érzelmi intelligencia ("Emotional Intelligence") című könyvét , amely világhírűvé vált; bár 1990-ben Peter Salovey és John D. Mayer alkotta meg a fent említett „érzelmi intelligencia” kifejezést. Korábban Edward Thorndike pszichológus 1920-ban hasonló fogalommal, a „társadalmi intelligencia”-val foglalkozott.

Goleman számára az érzelmi intelligencia a saját és mások érzéseinek felismerésének és kezelésének képessége. Úgy véli, az érzelmi intelligencia öt képességre szervezhető: saját érzelmek és érzések megismerése, felismerése, kezelése, saját motiváció létrehozása és kapcsolatok kezelése. Goleman azt tanítja, hogy az érzelmi intelligencia az emberi képesség arra, hogy a megfelelő időben, a megfelelő módon, a megfelelő intenzitással és a megfelelő helyen mondjon dolgokat a megfelelő embereknek.

Kísérletek az intelligencia mérésére

A pszichometria a pszichológiai mérésekkel foglalkozó tudományág. Az első pszichometriai munkák az intelligencia értékelésére születtek különböző teszteken keresztül, amelyek alkalmazása lehetővé tette az egyének intellektuális hányadosának becslését , amely mérőszám közel állt az intelligencia fogalmához. A pszichometriában az intelligenciatesztek elfogadásának legszélesebb körben használt tudományos kritériumai a megbízhatóság és az érvényesség , amelyeket általában korreláción alapuló statisztikai technikákkal , például faktoranalízissel vagy lineáris regresszióval nyernek .

Ezen tesztek némelyike ​​egyetlen mérőszámot kínál, egy " általános intelligencia-tényezőt " (vagy Charles Spearman bifaktor elméletében G-faktort ), amelyet úgy határoznak meg, hogy az alany teljesítményét összehasonlítják a referenciacsoportja teljesítményével. , meghatározott feltételek mellett Hasonló. Más tesztek azonban más elméleti keretek között készültek, és ebből következően több független mérőszám becslését teszik lehetővé az intelligencia különböző típusainak megfelelően.

IQ

Fő cikk: IQ

Az intelligenciahányados vagy intelligenciahányados – rövidítve IQ; Az IQ angolul – az egyén intelligenciateszttel mért intelligenciája és az átlagos kronológiai intelligencia, vagyis az életkorára vonatkozó elvárás közötti kapcsolat. ]

William Stern (1912) megfogalmazta az IQ -t, hogy megtalálja a módszert a mentális kor és a kronológiai életkor korrelációjára . Az intelligencia ezen új mérőszáma a mentális kor és a kronológiai kor közötti felosztásból állt, 100-zal szorozva. A 100 érték, amelyet akkor kapunk, ha mindkettő egybeesik , az intelligencia normál szintjét jelenti. ]

Az első intelligenciateszteket Alfred Binet és Théodore Simon végezte 1905-ben, majd három évvel később megjelentek az első intelligenciaskálák a három és tizenkét év közötti gyermekek felmérésére. Az 1908-as jelentésben hivatalosan bevezették a „szellemi kor” fogalmát, konkrétan felsorolva azt a három-nyolc tételt, amelyen a legtöbb gyermek minden korosztályból megfelelhet. Az 1930-as években David Wechsler más korcsoportokhoz adaptálta.

Ellentmondások

Az intelligencia hányadosának felmérésére szolgáló teszteket kezdetben az iskolai teljesítmény előrejelzésére használták. Az alkotók nem hitték el, hogy statikus intelligenciát mérnek, és ennek ellenére a kritikusok azzal érvelnek, hogy intelligenciatesztekkel igazolták azokat a genetikai elméleteket, amelyekben az intelligencia egyedi és rögzített minőség lenne. ]

Az emberi intelligencia kutatása nagy aggodalmat kelt a közvéleményben, és több kritika éri, mint más területeken végzett tudományos tanulmányok. Így számos tanulmány megkérdőjelezi a pszichometriai tesztek relevanciáját. Vita folyik az intelligencia genetikai tényezőiről, különösen arról, hogy ezek a különbségek a rasszhoz és a nemhez kapcsolódnak-e, vagy hogyan értelmezhető a teszteredmények növekedése, amit Flynn-effektusként ismerünk .

Jelenleg a legtöbb kutató elutasítja az intelligencia osztályozásának ezt a módját, főként elfogultsága miatt. Azzal érvelnek, hogy ez a nézet csak egy részét méri annak, amit általában intelligenciaként értelmeznek. Továbbá a megbízhatóság alacsony, mert vannak olyan körülmények, amelyek befolyásolják az eredményt, mint például a hangulat, az egészség, vagy a hasonló tesztek előzetes ismerete. Az IQ és annak használata ellen az egyik legaktívabb és legakkreditáltabb kritikusa Stephen Jay Gould paleontológus volt , aki azt állította, hogy az intelligencia nem mérhető könnyen, cáfolta az örökletes szempontokat, elutasította a faktoranalízist , mint tudományosan érvényes kritériumot a pszichometriai kutatásokban, feltárta a erős politikai alap, amely az intelligenciatörténeti kutatások nagy részének hátterében áll, és a pszichológia egy olyan ágazatával való visszaélések elítélésével ért véget, amely a tudományos objektivitást felhagyva állítólagos tudományos kritériumokat támaszt pusztán társadalmi és politikai előítéletek igazolására. ]

Intelligencia a biológiai evolúcióban

Az evolúcióelmélet keretein belül ahhoz, hogy bármely tulajdonság vagy tulajdonság megmaradjon és fejlődjön, bizonyos előnyöket kell biztosítania az azt bemutató egyéneknek.

Az emberre hivatkozott intelligencia esetében számos elmélet próbálja megmagyarázni a folyamatot. Így egyes szerzők, mint például a spanyol paleontológus , Juan Luis Arsuaga , a kétlábúság okozta változásoknak és az étrend változásának tulajdonítják, amelynek zöldségaránya csökkent, és ez viselkedésbeli változásokat jelentett. ]

Aiello és Dunbar kutatók közvetlen kapcsolatot találtak a neokortex mérete és a társadalmi csoportokat alkotó tagok száma között. Jelzésként tartják számon, hogy az intelligencia fejlődését és fejlődését elsősorban az összetett társadalmi kapcsolatok fenntartásának igénye vezérli, mint például az együttműködés, a versengés, a szövetség, a megtévesztés stb. ]

A természet nem tervez intelligens életformákat; a legegyszerűbb lények genetikai programozáson, félelmeken és ösztönös affinitásokon keresztül reagálnak a környezetre. Ezen ösztönök kis változása sok generációt érint. A természetes szelekció kedvezett a környezethez való gyors alkalmazkodásnak. Ez az élőlények szűrése a központi idegrendszerrel rendelkező lényeket választotta ki a legmagasabb lények közé a tápláléktrófikus skálán belül. Ezen a skálán belül a szelekció azokat hagyta a csúcson, akiknek központi idegrendszerük van agyvel és egyéni identitással. Az idegrendszernek ez a beállítottsága képessé teszi őket arra, hogy viselkedésüket kisebb-nagyobb mértékben irányítsák, tanuljanak és ennek megfelelően reagáljanak, vagyis intelligenciával, ami a memorizálás és az emlékezés, majd az eredmények alkalmazásának az energiamegtakarítás következménye.

Az intelligencia nem kizárólagosan emberi tulajdonság (humán szolipszizmus ), kisebb-nagyobb mértékben minden élőlény rendelkezik vele, a hormonok, a zsigeriség, a perifériás vagy központi idegrendszer alapján, még a központi idegrendszer meghatározott területein is konkrét folyamatokra. Sok állatban az ösztönös intelligencia egyértelmű jelei vannak, és még néhány elsődleges racionális szakaszt is elérhetnek a képzés során.

Fokok

Az intelligencia különböző formáinak tekinthetjük a különböző pszichés tulajdonságokat, ezek eltérő fejlettségi fokát, gyakorlati, játékos vagy perverz felhasználásra, de minden esetben intelligenciaként.

A természet azt mutatja, hogy az intelligencia fok kérdése; Azokban a helyzetekben találhatunk intelligens tulajdonságokat, amikor az ökoszisztéma olyan biológiai rendszereket tartalmaz, amelyek képesek a többi drágább alternatívához képest energiatakarékosságra. Az a tény, hogy két pont között megtalálják a legrövidebb utat, annak a jele, hogy valamilyen logikát alkalmaznak, amelynek feldolgozása bizonyos fokú intelligencia bizonyítékát adja. ]

Az intelligencia a rendszer variációitól függ, amely az általános rendszerelmélet alá tartozik , létrehozva egy logikát, és a logika pedig egy differenciáltól függ. A természetben a különbségek állandó jeleit találjuk. A környezeti különbségek változásaira reagáló biológiai egységek a feltételes vagy logikai működésű egységekhez sorolhatók. Más szóval, egy átlagos érték sajátos változásával szemben ez a biológiai egység mindig ugyanúgy fog működni. Elmondható, hogy az intelligencia egysége a logika, ami viszont a környezet termodinamikáján, vagyis valami teljesen természetesen alapul. ]

Elsődleges intelligencia

Japánban végeztek kísérleteket a Physarum Polycephalummal . Ezek a plazmodiálisok több maggal rendelkező egysejtű szervezetek, amelyek képesek megtalálni a legrövidebb utat egy labirintusban. Ez a legjobb példa az idegrendszer nélküli információfeldolgozásra.

Emberi intelligencia

Vita folyik arról, hogy az emberi intelligencia tartalmaz-e olyan szempontot, amely minőségileg megkülönbözteti más fajoktól vagy akár a mesterséges intelligenciától.

Csak Darwin óta értik meg, hogy nem mi vagyunk a kiválasztott fajok , hanem egyedülálló fajok sok más egyedi faj között, bár csodálatosan intelligensek. ]

Természetesen az emberi intelligencia fogalma a lény perspektívájától és nézőpontjától függően nagyon eltérő lehet, ezért a nagy gondolkodók saját maguk választják meg ideális fogalmukat a szóról, és igyekeznek minél szélesebb körben általánosítani.

Intelligencia fejlesztés

A pedagógia az a tudomány, amely az emberi nevelést tanulmányozza és a tanulást elősegítő technikákat fejleszt; A pedagógusok nagy érdeklődést mutatnak az intelligenciával és annak kondicionáló tényezőivel kapcsolatos, pszichológiai és biológiai, valamint szociokulturális szempontok iránt. Néhány ilyen feltétel:

• Örökletes tényezők : az örökletes jelleg nem lineáris kapcsolatot jelent, vagy azt, hogy előre meghatározott. A gének kombinációja számos lehetőséget kínál. Az egypetéjű ikrekkel (monozigóta) és testvérikrekkel (dizigóta) végzett vizsgálatok segítenek megállapítani ezeket a különbségeket. ​ Ez még egy tényező, nem pedig meghatározó.

• Egyéb biológiai tényezők: A tudás tárolására specializálódott neuronok nagyobb sűrűségű vándorlása az agytörzsből az agykéregbe, az élet első hónapjaiban összefonódóbb szinaptikus kapcsolatokat hoz létre.

• Környezeti tényezők : Az egyén környezete döntő jelentőségű az intelligencia fejlődése szempontjából; A nagyon nyomasztó helyzetek korlátozhatják ezt azáltal, hogy érzelmi instabilitást generálnak. A szociokulturális környezet nagyon fontos az egyén értelmi fejlődésében. A megfelelő kognitív ingerekkel rendelkező környezetben fejlődő alany nagyobb intellektuális képességeket fejleszthet ki, mint egy olyan alany, aki rossz ingerű környezetben nő fel (Lásd: Kaspar Hauser ).
  • Oktatás: a gondos oktatás értékes eszközöket biztosíthat a működéshez.
  • Motiváció: az egyén jobban fejlesztheti intelligenciáját, ha a családja vagy a körülötte lévő emberek motiválják kognitív észlelésének javítására.
  • Egészséges szokások: az egészséges táplálkozás jobb feltételeket teremt a fejlődéshez. A megfelelő alvás elősegíti az agyi folyamatok fejlődését. Az alkohol és más drogok cselekvőképtelenné tehetik az egyént.

Oldalirányú elv

Roger Sperry neurofiziológus munkájában kimutatta, hogy a két agyféltekénket ugyanazok az alapvető információk táplálják, de eltérően dolgozzák fel azokat. Mindannyiunknak van egy domináns féltekéje (genetikai hajlam). A bal agyfélteke uralja az olyan szempontokat, mint a nyelv, a logikai problémamegoldás és az analitikus gondolkodás; míg a jobb agyféltekében kiemelkedik a térbeli, zenei vagy rajzértés.

A kreativitás

A kreatív folyamatban az agyféltekék egyidejűleg aktívak, koherensen működnek és integráltan működnek az alkotói aktusban, bár mindegyik félteke domináns bizonyos tevékenységekben, mindkettő alapvetően minden területen edzett és a mentális képességek megoszlanak az agyban. kéreg . ]

Tanítás

Sefchovich és Waisburd becslése szerint az iskolai programok és általában az oktatás főként a bal agyfélteke készségeire támaszkodott, míg a másik félteke magától fejlődött, ami miatt elmaradtak a készségek, a kreatív fejlődéshez nélkülözhetetlen működések. . ]

A Flynn-effektus

A Flynn-effektus vagy az intelligencia világi növekedése magyarázza az IQ generációról a másikra történő növekedését egy ország lakosságában. Ezt a növekedést olyan tényezők befolyásolják, mint az ország fejlettségi foka, az alkalmazott teszt jellemzői és az értékelt minta jellemzői.

Az a helyzet, hogy azokban az országokban, amelyek viszonylag nemrégiben kezdték meg a modernizációt , nagyobb az IQ-növekedés a generációk között, míg azokban az országokban, amelyek a fejlődésüket az s. XIX a növekedés sokkal kisebb.

A kapott eredményekből a következő következtetések vonhatók le, hipotézisként magyarázhatók:

• Flynn hipotézise: az intelligencia nem növekszik, de az absztrakt problémák megoldásának képessége igen.
• Oktatási hipotézis: az IQ növekedése az oktatás egyetemességének köszönhető.
• Brand hipotézise: az egyének társadalmi életének összetettsége növeli intelligenciahányadosukat .
• Táplálkozási hipotézis: a jobb táplálkozás és a szülői gondoskodás az oka az IQ növekedésének . ]

Lásd még

• Agy
• I.Q
• Kreativitás
• Megértés
• Mesterséges intelligencia
• Kollektív intelligencia
• Az érzelmi intelligencia
• egészségügyi intelligencia
• kulturális közvetítés
• memória
• Mensa (szervezet)
• Ész
• Noogenezis
• Pszichometria
• Robert Sternberg
• intellektuális tehetség
• Tehetség
• Szellemi
• Oligofrénia
• Frenológia
• Buddhi

Hivatkozások

Konzultált források

• Punset, Eduardo. (2006) Utazás a boldogsághoz . Az új tudományos kulcsok . Ed. Destiny. Nyolcadik kiadás. ISBN 84-233-3777-4
• Lederman, Leon M. és Hill, Christopher T. (2006) Az Univerzum szimmetriája és szépsége . Ed. TusQuets. 1. kiadás. A Cosmo Caixa – La Caixa Alapítvány szponzora. Metatéma gyűjtemény. ISBN 84-8310-351-6

referencia bibliográfia

• Richard Meili (1986) Az intelligencia szerkezete. Herder Barcelona

• Hans J. Eysenck (1983) Az intelligencia szerkezete és mérése. Herder Barcelona

• Gardner, Howard (2003) Multiple Intelligences , Paidos, ISBN 950-12-5012-1
• Sternberg, R. J. (1985) Az intelligencia triarchikus elmélete . Cambridge University Press .
• Goleman, Daniel (1996): Érzelmi intelligencia . Kairos. Barcelona.
• Bonner, John T. (1980) The evolution of Culture in Animals . Princeton University Press
• Spanyolul: Bonner, John T. (1982) Az állatok kultúrájának forradalma , Editorial Alliance.

Külső linkek

• A Wikimedia Commons médiakategóriát ad az Intelligencián .
• A Wikiszótár definíciókat és egyéb információkat tartalmaz az intelligenciáról .
• A Wikiidézetben híres kifejezések találhatók az Intelligenciáról vagy az Intelligenciáról .

• BBC World | Tudomány | az intelligencia és a szürkeállomány