Styl uczenia się

Style uczenia się są częścią koncepcji opracowanej przez psychologię uczenia się w latach 70., która zakłada, że ​​większość ludzi preferuje kilka indywidualnych metod radzenia sobie z bodźcami i informacjami. Zgodnie z tą koncepcją, w poza tym identycznych warunkach uczenia się, uczniowie często osiągają różne poziomy sukcesu, ponieważ preferowana przez nich metoda uczenia się nie jest oferowana. Na tej podstawie w ostatnich latach coraz częściej zwraca się uwagę, że nauczyciele powinni oceniać style uczenia się swoich uczniów i odpowiednio dostosowywać swoje metody nauczania. Style uczenia się znacznie różnią się od typów uczenia się stosowanych w dydaktyce ; podejście to nie jest uważane za naukowo uzasadnione.

Modele i koncepcje

Zaproponowano ponad 80 modeli stylów uczenia się, z których wszystkie mają co najmniej dwa różne style uczenia się.

Nauka wzrokowa, słuchowa i kinestetyczna

Grupa modeli podkreśla wrażenia zmysłowe, które wchodzą w grę podczas przekazywania informacji. Modele te mogą używać różnych nazw dla tych samych lub podobnych stylów uczenia się. Często rozróżnia się cztery podstawowe typy:

  • wizualne uczenie się (nauka przez patrzenie)
  • uczenie się słuchu (uczenie się przez słuchanie)
  • Czytanie i pisanie (uczenie się poprzez przetwarzanie tekstów)
  • nauka kinestetyczna (nauka przez praktykę, ruch)

Są to różne podejścia do wiedzy, które ludzie mogą preferować w zależności od sytuacji. To, czy chodzi o trwałe cechy osobowości i „typy” w prawdziwym tego słowa znaczeniu, jest kwestią sporną w badaniach nad uczeniem się.

Model według Kolb

Model powstał w 1985 roku i jest najbardziej rozpowszechniony w krajach niemieckojęzycznych (patrz kognitywizm ):

  • Dywergenci (np. odkrywca) preferują konkretne doświadczenie i refleksyjną obserwację. Jej mocne strony tkwią w umiejętności wyobrażania sobie. Masz tendencję do patrzenia na konkretne sytuacje z wielu perspektyw i jesteś zainteresowany ludźmi. Mają szerokie zainteresowania kulturalne i często specjalizują się w działaniach artystycznych.
  • Asymilatorzy ( np . myśliciel) preferują refleksyjną obserwację i tworzenie abstrakcyjnych pojęć. Twoje mocne strony tkwią w generowaniu modeli teoretycznych. Są skłonni do wnioskowania indukcyjnego i wolą zajmować się rzeczami lub teoriami niż ludźmi. Integrują poszczególne fakty w terminy i pojęcia.
  • Osoby konwergentne ( np . decydent) preferują tworzenie abstrakcyjnych koncepcji i aktywne eksperymentowanie. Twoje mocne strony leżą w realizacji pomysłów. Są skłonni do hipotetycznych wnioskowań dedukcyjnych i wolą zajmować się rzeczami lub teoriami (które lubią sprawdzać) niż ludźmi.
  • Dostawcy zakwaterowania ( np . praktyk) preferują aktywne eksperymentowanie i konkretne doświadczenie. Twoje mocne strony leżą w projektowaniu działań. Są skłonni do intuicyjnego rozwiązywania problemów metodą prób i błędów i wolą zajmować się ludźmi niż rzeczami lub teoriami. Opierają się bardziej na indywidualnych faktach niż na teoriach.

Model według Honey i Mumford

Ten model z 1992 roku ma również cztery style uczenia się:

  • Działacze
  • Reflektory
  • Teoretycy
  • Pragmatycy

Model według pól

Model ten (1988) rozróżnia szerzej:

  • aktywni i refleksyjni uczniowie
  • uczący się indukcyjnie i wnioskowanie
  • sensoryczny i intuicyjny uczeń
  • wzrokowcy i słuchowcy
  • sekwencyjni i globalni uczniowie.

Zobacz też

literatura

  • P. Honey, A. Mumford: Podręcznik stylów uczenia się. Berkshire, Maidenhead 1992.
  • David A. Kolb: Inwentarz stylów uczenia się. McBer and Company, Boston 1985.
  • R. Felder, L. Silverman: Style uczenia się i nauczania w edukacji inżynierskiej. W: Journal of Engineering Education. Tom 7, nr 78, 1988, s. 674-681.
  • W. Stangl: Style uczenia się – co to jest? W: Szkoła ćwiczeniowa 5-10. 31 vol., nr 5/2005, s. 12-17.

linki internetowe