Tipo di testo
Il termine tipo di testo è un termine centrale nella linguistica del testo . Si basa sulla regolarità delle caratteristiche che consentono una classificazione dei testi in tipi di testo.
panoramica
L'incarico può essere basato su diverse caratteristiche a seconda dell'interesse di ricerca. Nella linguistica e nella linguistica del testo, il termine "tipo di testo" non è definito in modo uniforme. In linea di principio, tuttavia, il tipo di testo può essere visto come un gruppo (vedi genere ) di testi (scritti e orali) caratterizzati da determinati fasci di caratteristiche. Anche i termini classe di testo, tipo di testo, tipo di testo, forma di testo o modello di testo vengono utilizzati con un significato simile o sinonimo . Negli ultimi anni, tuttavia, c'è stato un consenso nel riferire i termini tipo di testo o classe di testo principalmente a forme di testo disponibili empiricamente (ad esempio annuncio di contatto ), mentre il tipo di testo si riferisce a categorie correlate alla teoria o classificazioni scientifiche (ad esempio testo di contatto). La quantità di tipi di testo in una singola lingua dipende dallo schema di classificazione utilizzato.
Ricerca sul tipo di testo
La ricerca sul tipo di testo persegue l'obiettivo di assegnare testi a un tipo di testo in base alle loro caratteristiche caratteristiche e descriverli. Vengono analizzati sia i fattori interni che quelli esterni dei testi: la classificazione si basa sulla forma e sull'uso di un testo. A volte si possono identificare differenze tra testi scritti e orali, letterari e pratici, testi scientifici e non scientifici, ecc. La ricerca affronta anche il problema se i tipi di testo sono soggetti a una tipologia generale di testi o se lo creano in singoli casi.
Nella storia della lingua e della letteratura, l'assegnazione di testi a tipi di testo fornisce approfondimenti sull'origine dei testi, sulle loro forme storiche e sul loro sviluppo in base a cambiamenti linguistici, sociali, ecc. Influssi. Un altro interesse della ricerca sui tipi di testo per quanto riguarda la sociologia della conoscenza è il collegamento dei tipi di testo con i media e i mezzi di comunicazione , nonché il loro uso e diffusione.
In generale, è possibile distinguere tra criteri interni al testo ed esterni al testo per determinare il tipo di testo:
I criteri interni al testo sono collegati alla superficie del testo e alla struttura profonda del testo. I criteri legati alla superficie del testo sono, ad esempio, la natura fonetica paraverbale o grafica (nella lingua scritta, viene fatta una distinzione ad es. Tra scrittura a mano, dattiloscritto e stampa), il vocabolario e la struttura della frase (quindi è improbabile che nelle lettere d'amore si concentrino costruzioni di nomi e per trovare strutture participio accumulate). I criteri legati alla struttura profonda del testo includono l'argomento (chiaramente visibile dalla denominazione di molti tipi di testo, ad esempio "ricetta", "istruzioni per l'uso"), la connessione all'argomento e il corso dell'argomento (ad esempio una lezione di solito ne utilizza solo uno Soggetto persistente, con lettere private spesso varia).
I criteri di testo esterno sono legati al contesto della comunicazione. Ciò include principalmente la funzione di testo (ad es. "Giudizio vs petizione"), il mezzo di trasporto (ad es. "Lettera vs telefonata") e la situazione di comunicazione in cui è incorporato un testo (determinata da fattori come il tempo, il luogo , Circostanze e ambiente sociale).
Classificazione quotidiana dei tipi di testo
Una classificazione intuitiva di solito è facile per i parlanti di una comunità linguistica per i tipi comuni di testo, i. H. la maggior parte degli oratori conosce i tipi di testo (chiamata anche "conoscenza dei tipi di testo"). La conoscenza dei tipi di testo è un'abilità acquisita nell'attività linguistica quotidiana per produrre e comprendere testi nel contesto di situazioni e istituzioni. Prova di ciò è che i parlanti sono in grado di produrre ripetutamente lo stesso contenuto di testo in diverse aree di comunicazione senza utilizzare la stessa sintassi e vocabolario . Quindi z. B. un messaggio scritto sotto forma di una conversazione personale o di una storia può essere riprodotto o un'intervista può apparire come un articolo di giornale riassunto. Inoltre, i parlanti hanno apparentemente la capacità di riconoscere errori di classificazione nei testi e anche di determinare o segnalare un cambiamento di tipo di testo, che hanno acquisito nella vita di tutti i giorni.
Nel loro processo di socializzazione, i parlanti acquisiscono la conoscenza di quali contenuti o argomenti e quali funzioni o obiettivi devono essere collegati all'uno o all'altro tipo di testo. Ci si aspetta z. B. l'espressione di esperienze personali o emozioni in una lettera personale, ma non in un brevetto. Ciò significa che c'è la possibilità di assegnare testi senza la necessità che un elemento di vocabolario appaia in questi testi come un pre-segnale, che indica di quale classe si tratta.
D'altra parte, ci sono segnali caratteristici per classi diverse (espressioni tipiche o principi organizzativi) che possono avere una funzione di identificazione della classe. Le espressioni tipiche spesso includono il testo caratteristico introduttivo o strutture di chiusura come "C'era una volta ..." (fiaba), "Gentile Signore / a ..." e "Con i migliori saluti ..." (lettere), "In nome del popolo ... “(Sentenze della Corte) ecc. Per principi di organizzazione del testo caratteristici si intendono, ad esempio, strutture in versi (in poesie) o posti vacanti da riempire (in moduli).
Le strutture di testo globali e gli schemi di testo sono sia un risultato che un prerequisito per l'attività linguistica di una comunità umana. Questi cambiano nel tempo con il mutare delle condizioni di interazione, delle esigenze di comunicazione e dei compiti. Il seguente esempio (tipo di testo: ricette ) mostra come la modalità imperativa all'inizio del Nuovo Alto Tedesco sia stata sostituita da costruzioni passive e persino da infiniti modali nei tempi moderni. C'è anche una tendenza ad aumentare l'accuratezza e la densità delle informazioni.
“ Un gioco intelligente. Diz è una persona intelligente. Si dovrebbe prendere un cervello vnd mel vnd mele e eyer e quantità di esso con spezie e accarezzarlo delicatamente su uno spiz vnd bratez e darglielo. daz riscalda i cervelli arrostiti, e tu fai lo stesso con un polmone affondato ".
Traduzione: “ Un buon pasto. Questo è un buon cibo: prendi un cervello, farina, mele e uova. Mescolare questo con le spezie, incollarlo su uno spiedino, friggerlo bene e servire. Questo si chiama "cervello fritto". Puoi fare lo stesso con un polmone bollito. "
“ Zuppa di fagioli con pancetta. Fai bollire un pezzo di pancetta in acqua fino a renderlo morbido e filtra il brodo. Quindi i fagioli vengono lessati morbidi, versati, metà setacciati, la salsa di pancetta versata sopra e bruciata fino a quando non diventa soffice. Poi si versano i fagioli che non sono stati spaccati, si lascia cuocere per ¼ ora e si versano i pezzi di pancetta ".
“ Carne di riso bulgaro. Ingredienti: 400 g di carne, 250 g di riso, 1 litro di brodo di carne, 4 pomodori, 4 cipolle, 2 peperoni, 2 cucchiai di concentrato di pomodoro, 2 spicchi d'aglio, ¼ di cucchiaino di pepe, 2 cucchiaini di paprika dolce, 1 cucchiaio di olio, 1 cucchiaio di sale . Preparazione: La carne viene tagliata a pezzetti e fritta nell'olio per 10 minuti. Aggiungere le spezie, il concentrato di pomodoro e il brodo caldo, portare a ebollizione e cuocere coperto. Tagliare i peperoni snocciolati a listarelle, pelare e tagliare in quattro le cipolle. Pelare e tagliare in quarti i pomodori. Quindi incorporare il riso, i peperoni e le cipolle e lasciare cuocere il tutto. Aggiungere i pomodori negli ultimi cinque minuti di preparazione. Condire a piacere alla fine. Il pane misto e un bicchiere di vino rosso fanno da contorno a questo piatto. Per porzione 2.938 kJ (= 701 kcal). "
I tipi di testo che sono intuitivamente comprensibili o noti a un parlante si trovano empiricamente nell'uso linguistico, sono per lo più diffusi e sono chiamati "tipi di testo tradizionali".
Classificazione linguistica dei tipi di testo
La ricerca linguistica di schemi di classificazione per identificare o strutturare i tipi di testo può essere basata su quattro possibili approcci metodologici:
Panoramica dei metodi di classificazione del tipo di testo
- un. Si parte dai tipi di testo tradizionali e si cerca di determinare le caratteristiche di ogni tipo di testo.
- b. In primo luogo si sviluppa una teoria del testo e quindi si verifica se ciò si traduce in una tipologia di testo utile.
- c. Quando si elabora una teoria del testo, l'obiettivo è di applicarla a una tipologia di testo in modo tale da poter definire i tipi di testo tradizionali.
- d. Una tipologia di testo viene sviluppata nell'ambito di una teoria del testo e indipendente dai tipi di testo tradizionali.
Modi per una tipologia di testo
La classificazione quotidiana dei testi è avvenuta molto prima che la linguistica si occupasse di questioni di tipologia. Quindi z. B. i generi letterari e i generi classificati in "romanzo", "racconto", "novella", "sonetto", "poesia" ecc., I diversi testi giuridici in "costituzione", "ordinanza", "ordine", "disposizione di attuazione" , "Sottomissione", "Giudizio del tribunale", "Accusa" ecc., Testi educativi in "testi didattici" e "testi di esercizi" ecc. Tutti questi possono essere intesi come tipi di testo perché sono tipi di testo specifici con le loro proprietà caratteristiche. Di conseguenza, qualsiasi parola con caratteri lessicali può essere registrata come tipo di testo, il cui significato corrisponde almeno parzialmente alla definizione del termine di testo generale . Uno dei modi per una tipologia linguistica dei testi è analizzare sempre più tipi di testo empiricamente disponibili e generalizzare i loro risultati. L'obiettivo è quello di ottenere una tassonomia dei tipi di testo e una teoria della composizione del testo in modo induttivo . Gli esami speciali hanno riguardato tipi di testo come "testi narrativi", "barzellette", "tipi di lettere", "interviste", "appelli e ricorsi", "informazioni di viaggio", "colloqui di vendita", "presentazioni di problemi nella situazione terapeutica" ecc. Per una classificazione linguistica dei testi Tuttavia, la grande eterogeneità dei testi ha creato un problema difficile: di gran lunga non tutti i tipi di testo in una comunità linguistica potevano essere classificati senza contraddizioni. Una teoria della composizione del testo che potrebbe descrivere e spiegare le strutture globali e i principi organizzativi dei testi non è stata ancora sviluppata da questo approccio e rimane un desideratum per alcuni linguisti.
Un altro modo per una tipologia linguistica dei testi sta nell'assumere che una tipologia venga raggiunta automaticamente o (deduttivamente) non appena la teoria del testo è in grado di scoprire la complessa struttura e le relazioni funzionali dei testi. Questo si è rivelato un errore di calcolo metodologico, perché questa ipotesi ha portato la ricerca linguistico-testuale a trascurare a lungo le questioni tipologiche o ad escluderle deliberatamente. Non è stato fino alla fine degli anni '60 che diverse classificazioni del tipo di testo si svilupparono nella linguistica del testo. La linguistica analitica del testo riflette le concezioni linguistiche dominanti dell'epoca in cui sono sorte, che sono espresse nei seguenti modelli di tipo testuale.
Modelli grammaticali-strutturalisti
I modelli di classificazione degli anni '70 erano basati su criteri della superficie del testo e delle strutture interne del testo. Ciò include le caratteristiche tipografiche , il vocabolario e la struttura della frase (es. Stile nominale vs. stile verbale ). Un tipo di testo o una classe di testo viene visto come una struttura grammaticale (modelli grammaticali di testo). Poiché questi modelli si concentravano esclusivamente sulle proprietà interne al linguaggio e sulle loro relazioni reciproche, furono criticati per essere limitati. Rappresentanti noti sono Roland Harweg e Harald Weinrich .
Modelli a tema
I modelli di temi classificano anche i testi in tipi di testo utilizzando strutture interne al testo. In questi modelli si tiene conto in particolare dei contesti di significato e delle loro relazioni nei testi. I criteri legati alla struttura profonda del testo si riferiscono all'argomento del testo, alla connessione dell'argomento e al corso dell'argomento.
Tesi di componente / teoria delle componenti di comunicazione
Di conseguenza, le entità linguistiche sono costruite da blocchi elementari discreti. La fonologia e la semantica hanno avuto molto successo con questo metodo per molto tempo. Questo approccio definisce un tipo di testo come una combinazione di elementi (prodotto combinato) o una composizione di caratteristiche. Quindi ho provato z. B. Barbara Sandig (1972) per ottenere una differenziazione dei tipi di testo attraverso venti caratteristiche distintive. Come con l'analisi delle componenti semantiche, tuttavia, sono state rivelate le domande su come le singole caratteristiche (un insieme finito) possono essere ottenute, quale stato hanno e quali proprietà linguistiche rappresentano. Il principio della gerarchia, spesso adottato con questo metodo, e la base di classificazione eterogenea sono contestati.
Modelli di situazione
Dopo la svolta pragmatica della linguistica negli anni '70 , si diffondono sempre più modelli che non si basano solo sui testi stessi, ma includono anche la situazione della comunicazione . I rappresentanti di questi modelli tengono conto di diversi aspetti situazionali come l'area di azione o la situazione circostante (questi sono aspetti situazionali in senso stretto) e l'area di applicazione o area di comunicazione (questi sono aspetti situazionali in senso più ampio, poiché le strutture sociali sono prese in considerazione qui). Un tipo di testo o una classe di testo è visto come l'implementazione di un tipo di comunicazione, quindi una tassonomia del testo corrisponde in gran parte a una tipologia di situazione.
Classificazioni del tipo di testo secondo un criterio dominante e limitazione della rivendicazione di validità
La rivendicazione di validità delle classificazioni di cui sopra comprendeva testi di tutte le aree di comunicazione. Quando è diventato evidente che le effettive aree di validità sono solo parziali, alcuni linguisti hanno cercato di limitare plausibilmente la validità dei loro modelli. Dalla metà degli anni '70 alla metà degli anni '80, le classificazioni del tipo di testo sono state utilizzate secondo un criterio dominante (prominente). Almeno si mirava a una base di tipologia omogenea. Così ordinò Rolf propria foresta di testi dopo cinque aree di pratica globale:
- Tipo di testo: testo di giornale (copie del testo: notizie, rapporto, articolo principale, commento), vedere la forma di presentazione giornalistica .
- Tipo di testo: testo economico (copia del testo: sezione economica di un giornale).
- Tipo di testo: testo politico (copie di testi: discorso politico, risoluzione, opuscolo, opuscolo, murale).
- Tipo di testo: testo legale (copie del testo: lettera dell'avvocato, testo legale, sentenza del tribunale, testo del contratto).
- Tipo di testo : testo scientifico ( in varie aree tematiche ).
Bärbel Techtmeier ha limitato la sua classificazione alle conversazioni e ha postulato una tipologia di conversazione basata su criteri istituzionali:
- Colloqui in campo economico.
- Conversazioni nell'educazione.
- Colloqui in magistratura.
- Conversazioni nella scienza.
- Conversazioni nei media.
- Discussioni nel contesto delle organizzazioni sociali.
- Conversazioni familiari, ecc.
Questi approcci sono stati criticati per l'arbitrarietà dell'assegnazione delle copie del testo alle categorie globali e per l'omogeneità a volte solo apparente dei criteri globali.
Modelli funzionali
I modelli funzionali si basano sulla funzione comunicativa dei testi, i. Cioè, presumono che i testi siano prodotti con una specifica intenzione di comunicazione. I criteri esterni sono legati al contesto della comunicazione. Ciò include la funzione di testo, il canale di comunicazione e la situazione di comunicazione in cui viene creato un testo. Per la creazione dei tipi di testo, secondo questo modello, è determinante la loro funzione sottostante (uso e scopo), in base alla quale i testi vengono classificati come appartenenti a un certo tipo di testo. La funzione di testo è quindi considerata il criterio dominante. Ad esempio, tutti i testi la cui funzione principale è trasmettere informazioni possono essere raggruppati insieme per formare un "tipo di testo informativo". I testi che sono istruzioni per il lettore vengono assegnati al "tipo di testo direttiva" in un modello funzionale.
Un testo su un adesivo per evitare che la pubblicità venga lanciata nella casella di posta (funzione testo direttiva)
Testo simile per evitare che vengano lanciati annunci pubblicitari. La somiglianza della forma con un segnale di stop rafforza la funzione direttiva
Un testo inteso a impedire alle persone di sedersi su un albero (funzione direttiva)
Tuttavia, una definizione plausibile del termine "funzione di testo" si rivela difficile. Secondo una definizione del termine "funzioni di testo", alcune istruzioni vengono inviate intenzionalmente al destinatario di un testo. Una funzione di testo fornisce informazioni sulla modalità di comprensione desiderata dal mittente. Tra le altre cose, è stata presa in considerazione anche la funzionalità puramente estetica come funzione di testo (i criteri erano "bello, emozionante, accattivante, emozionante, commovente, scioccante, divertente, noioso, banale, ecc.").
Per la seguente classificazione del tipo di testo, gli aspetti funzionali sono ovviamente di primaria importanza:
- Testi istruttivi (cognitivi)
- Ciò include, tra l'altro. su testi scientifici e divulgativi, spiegazioni, confronti (= discussione), enunciati (= riflessione dialettica), definizioni e spiegazioni di termini, protocolli.
- Testi normativi (normativi)
- Questo tipo di testo include Testi legali, dichiarazioni di garanzia, spiegazioni tecniche.
- Testi comunicativi (informativi)
- Questi includono, tra gli altri. Rapporto, messaggio, commento (forma mista che riporta ed esprime un'opinione), descrizione, rapporto, protocollo, caratteristica, discussione (forma mista che argomenta e commenta).
- Testi invitanti (appellativi)
- Questi includono, ad esempio, testi pubblicitari, propaganda politica, appelli, pubblicità, inviti e istruzioni .
- Testi descrittivi (descrittivi)
- Testi che spiegano una situazione, ad es. B. Descrizioni dei prodotti nella documentazione tecnica
- Testi divertenti (banali-narrativi)
- Questi sono entrambi romanzi impegnativi, ad es. B. contenuto biografico, nonché letteratura banale come romanzi di donne, patria, medici e gialli, romanzi utopici, diari di viaggio, storie di esperienze.
- Testi poetico-interpretativi (estetici-creativi)
- Questi includono testi narrativi (poesia), testi scenici (teatro), testi di poesia (poesia).
Nel contesto dei modelli di testo funzionali, sono state create tipologie di testo orientate all'azione, che identificavano tipi di testo con tipi di azione o modelli di azione. Per esempio B. Ernst Ulrich Große propone una classificazione in base alle funzioni comunicative di un testo, che per inciso ha una portata insolitamente limitata (limitata a tutti i testi scritti in tedesco e francese):
- Classe di testo: testi normativi / funzione del testo: funzione normativa / esempi: leggi, statuti, contratto, certificato di nascita.
- Classe di testo: testi di contatto / funzione di testo: funzione di contatto / esempi: lettera di congratulazioni, lettera di condoglianze.
- Classe di testo: testi di indicizzazione di gruppo / funzione di testo: funzione di indicizzazione di gruppo / esempi: testi di canzoni di gruppo come marsigliese .
- Classe di testo: testi poetici / funzione del testo: funzione poetica / poesia, romanzo, commedia.
- Classe testuale: testi autoritrattanti / funzione testuale: funzione autoritrattante / diario, autobiografia.
- Classe di testo: testi di invito / funzione di testo: sollecitazione / pubblicità, programmi di partito, petizione, richiesta.
- Classe di testo: testi informativi / funzione testo: trasferimento di informazioni / notizie, previsioni del tempo, testo scientifico.
- Classe di transizione: due funzioni dominano allo stesso modo (ad es. Invito e trasferimento di informazioni).
Nuovi approcci
Con la sua "classe di transizione", Große ha cercato di dare flessibilità al suo modello, che ha reso possibile assegnare un testo due volte. In pratica, un gran numero di testi consente più assegnazioni. Una tipologia non basta. La favola del lupo intelligente e dei nove stupidi lupi può essere utilizzata ad esempio come "testo di insegnamento matematico", "testo narrativo", "testo dell'evento", "testo di fantasia", "testo umoristico", "testo storico" e come "testo di favola" essere classificato con successo. Lo stato attuale della linguistica del testo consente classificazioni multiple, per cui vengono prese in considerazione sia le specifiche in base alle caratteristiche interne al testo sia l'orientamento verso gli obiettivi delle parti interagenti. La consapevolezza che i tipici modelli di strutturazione del testo dei compiti e dei bisogni sociali possono cambiare di conseguenza, ha portato a una tipologia di testo non vista come un modello fondamentale e senza tempo. Invece di rigidi tentativi di sistematizzazione, stanno diventando sempre più popolari approcci di classificazione flessibili.
Modelli multilivello
I modelli multilivello tengono conto di vari criteri di classificazione. I seguenti principi sono caratteristici dei modelli multilivello:
- Compatibilità con i tipi di testo di tutti i giorni: un modello di tipo di testo non dovrebbe contraddire la conoscenza quotidiana dei tipi di testo
- Multidimensionalità: componenti di diversi livelli di tipizzazione sono la base della classificazione
- Flessibilità: non si presuppone una relazione chiara tra i tipi di testo
La base della classificazione multilivello si basa sul presupposto che la conoscenza del pattern testuale avvenga attraverso assegnazioni multidimensionali di rappresentazioni prototipiche su diversi livelli (strati). La questione della gerarchizzazione (ponderazione) dei livelli resta aperta.
Esempio di un modello multilivello:
- Livello I. Tipi di funzione
- Livello II Tipi di situazione
- Livello III. Tipi di procedura
- Livello IV Strutturazione del testo
- Livello V. Campioni di formulazione prototipo
letteratura
- Kirsten Adamzik (a cura di): Tipi di testo . Riflessioni e analisi. Stauffenburg, Tubinga 2000, ISBN 3-86057-680-1 .
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- Mechthild Habermann (a cura di): tipologie di tipi di testo e alleanze testuali del XIII e XIV secolo. Berlino 2011 (= Berlin Linguistic Studies. Volume 22).
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- Wolfgang Heinemann & Dieter Viehweger: Text Linguistics. Un introduzione. (= German Linguistics 115 series) Niemeyer, Tübingen 1991.
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- Christina Gansel, Frank Jürgens: linguistica del testo e grammatica del testo. Un introduzione. 2a, edizione rivista e ampliata 2007. Vandenhoeck & Ruprecht, ISBN 978-3-525-26544-4 .
link internet
Prove individuali
- ↑ Bärbel Techtmeier: La conversazione: funzioni, norme e strutture. Akademie-Verlag, 1984.
- ↑ Alfons Brendel; I. Brack-v. Vittorie; Victoria Schmitz: Textanalysen II Esame dei testi. Dal 10 ° al 13 ° grado, livello secondario superiore, livello universitario. 2a edizione. Manz-Verlag, Monaco 1977, ISBN 3-7863-0248-0 ; 10a edizione. 1982 - Qui, p. 23 ss.
