Åben undervisning

Åben undervisning er et undervisningskoncept, der har til formål at åbne op for skolens undervisning , hvilket frem for alt betyder en klart forståelig lektionsplanlægning og en ændret funktion af læreren; Dette er ikke kun fokus for lektionen, men giver behovsbaserede læringsmiljøer i og uden for skolen, hvor børnene kan organisere deres egen læring. Åbne lektioner består af skiftende faser designet af læreren og delvist eller helt frit designet af eleverne.

udtryk

Der er ingen ensartet definition af åben undervisning i pædagogisk videnskab. Normalt er udtrykket åben undervisning beregnet til at indikere, at den respektive undervisningsform er mere åben end frontal undervisning .

Falko Peschels afhandling “Open Classes” anvender net til at bestemme, hvordan enhver type klasseværelse kan beskrives med hensyn til dens åbenhed. Peschels begreb om åben undervisning modtages undertiden i videnskabelig litteratur som "radikalt åben undervisning".

Generel

Åben undervisning adskiller sig fra andre former for undervisning ved, at:

  • børns individuelle tekniske og tværfaglige læringsinteresser bestemmer læringsprocessen, og ud over det også
  • de sociale arrangementer og
  • interaktionerne ud over læringsgruppen / klassen - herunder dem uden for skolen

skal reguleres af børnene selv.

Kerneelementerne i åben undervisning er individerne i læringsgruppen og disse elevers interesser. Opdelingen af ​​lektionerne efter emner er lige så unødvendig som definitionen af ​​en kanon af indhold og står i vejen for åben undervisning.

Den åbne instruktion, men som en organisationsform, der kræves på alle stadier af fuld støtte fra de deltagende voksne (lærere, skoleadministration og organisation, forældre). Over tid stabiliseres studiegruppen og bliver uafhængig af læreren i sine beslutninger.

Der er en lang række erfaringer fra undervisningspraksis. De pædagoger, der grundlagde og spredte konceptet, er primært Hans Brügelmann , Falko Peschel , Jörg Ramseger og Wulf Wallrabenstein samt Bärbel Nicolas.

Implikationer i praksis

Udvekslingen af ​​fagdidaktikkens organisatoriske principper med den enkeltes interesser har vidtrækkende konsekvenser for skolelivet:

organisatorisk

Eleverne bestemmer selv:
tid : når du arbejder på et emne
rumligt : hvor du arbejder med et emne
kooperativ : med hvem du arbejder med et emne

metodisk

Eleverne bestemmer selv:
Hvordan de arbejder med deres emne
Hvilken metodisk tilgang til det emne, du vælger

indhold

Eleverne bestemmer selv:
Hvad du arbejder med / hvilket emne du arbejder med

social

Eleverne bestemmer selv:
om klasselivets regler og flow
om de konsekvenser, der opstår i problematiske sager

personligt

Eleverne bestemmer selv:
Hvilke værdier og prioriteter du vælger for dit liv

at forme

Almindelige former for denne åbne undervisning er

Under visse omstændigheder kan den nedenfor nævnte undervisning være en form for åben undervisning, nemlig når eleven kan arbejde selvstændigt og ansvarligt med sit eget valgte arbejdsprojekt. Men det kan lige så godt være en lukket (lærer, materiale eller emnecentreret) lektion.

Følgende undervisningsformer er ofte inkluderet i åben undervisning. Faktisk er åbenheden for denne lektion begrænset til at udføre givne opgaver på foreskrevne stationer, i bedste fald vælge 'frit' mellem forskellige opgaver eller i materialestyrede lektioner 'frit' vælge mellem givne materialer. I metoden læring gennem undervisning (LdL) z. B. Materialerne er normalt givet af lærebøgerne, hvorved kun den type videnoverførsel (sociale former, undervisning og læringsteknikker) er elevernes ansvar. På avancerede lektioner kan eleverne selv vælge eller oprette nyt indhold med det formål at undervise.

Der er altid en blanding af den radikale "åbne undervisning" ifølge Peschel, reformpædagogisk orienteret undervisning i forskellige retninger og anden "åben undervisning", som hævder at være "åben", men indholdsmæssigt er "åbenheden" helt anderledes - nemlig meget mere begrænset - bestemt. Et eksempel på den didaktiske implementering af konceptet er sprogoplevelsesmetoden til fremme af skriftlig sprogtilegnelse .

Se også

litteratur

Åben undervisning i Peschels definition

  • F. Peschel: Åben undervisning - idé, virkelighed, perspektiv og et afprøvet koncept til diskussion. Bind I: Generelle didaktiske overvejelser. Bind II: Didaktiske overvejelser. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2002.
  • F. Peschel: Åbne lektioner i evaluering del I. 2. udgave. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2006.
  • F. Peschel: Åbne lektioner i evaluering del II. 2. udgave. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2006.
  • H. Brügelmann: Understanding and Shaping School - Perspektiver for forskning om problemer med uddannelse og undervisning. Libelle Verlag, CH-Lengwil 2005.
  • J. Göndör: Åbne lektioner: ... her lærer jeg, hvad jeg vil! Om friheden til at bestemme din egen læring i klassen. Udgave Winterkorn, Borsdorf 2013, ISBN 978-3-86468-520-0 .

Åben undervisning som en generel betegnelse (mere åbne undervisningsformer)

  • Michael Bannach: Selvbestemt læring. Gratis arbejde med emner efter eget valg. Baltmannsweiler 2002, ISBN 3-89676-525-6 .
  • Michael Bannach, L. Sebold, B. Wehmeyer (red.): Måder at åbne undervisning på . Oldenbourg Verlag, München 1997, ISBN 3-486-98749-6 .
  • Hans Brügelmann, Erika Brinkmann: Åbning af de indledende lektioner. Teoretiske principper, praktiske undervisningsideer og empiriske fund. 2. udgave. Arbejdsgruppe primærniveau / universitet. Universi Verlag, Siegen 2009. [1]
  • Eiko Jürgens: Den 'nye' reformpædagogik og den åbne undervisningsbevægelse - teori, praksis og forskning. 6. udgave. Academia Verlag, Sankt Augustin 2004, ISBN 3-89665-323-7 .

Weblinks

også åbne lektioner, men som en generel betegnelse:

bevis

  1. ^ Gernot Gonschorek, Susanne Schneider: Introduktion til skolepædagogik og lektionsplanlægning. 7. udgave. Auer, Donauwörth 2010, ISBN 978-3-403-03216-8 , s. 260 f.
  2. ^ F. Peschel: Åbne klasser i evaluering Del I, Baltmannsweiler 2006, s. 54f.
  3. ↑ E. Riethmayer: åben uddannelse på primær- og sekundærniveau i 2010, s.2 f URN. Urn: nbn: de: 0111-opus-33217 (tilgængelig online: http://www.pedocs.de/volltexte/2010/ 3321/pdf/Offener_Unterricht_in_der_Primar_und_der_Sekundarstufe_I_D_A.pdf åbnet: 22. juli 2017)
  4. ^ F. Peschel: Åben undervisning. Del II, Hohengehren, 2002, s. 36ff.

Kilden til denne artikel er Falko Peschels afhandling: Åben undervisning - idé, virkelighed, perspektiv og et afprøvet koncept til diskussion . Bind I, II og åbne lektioner i evaluering. Del I, II.