Elektronisk vurdering - Electronic assessment

Uddannelse
Discipliner
Læreplaner
Metoder

Elektronisk vurdering , også kendt som digital vurdering , e-vurdering , online vurdering eller computerbaseret vurdering , er brugen af informationsteknologi til vurdering såsom uddannelsesvurdering , sundhedsvurdering , psykiatrisk vurdering og psykologisk vurdering . Dette dækker en bred vifte af aktiviteter lige fra brugen af ​​et tekstbehandlingsprogram til opgaver til test på skærmen . Specifikke former for e-vurdering omfatter flervalg, online/elektronisk indsendelse, edb-tilpasset testning såsom Frankfurt Adaptive Concentration Test og computeriseret klassificeringstest .

Forskellige typer online -vurderinger indeholder elementer af en eller flere af følgende komponenter afhængigt af vurderingens formål: formativ, summativ og diagnostisk. Øjeblikkelig og detaljeret feedback kan (eller måske ikke) aktiveres.

I formativ vurdering, ofte defineret som 'vurdering for læring', bliver digitale værktøjer i stigende grad vedtaget af skoler, videregående uddannelsesinstitutioner og faglige sammenslutninger for at måle, hvor eleverne er i deres færdigheder eller viden. Dette kan gøre det lettere at levere skræddersyet feedback, interventioner eller handlingsplaner til forbedring af læring og opnåelse. Gamification er en type digitalt vurderingsværktøj, der kan engagere eleverne på en anden måde, mens de indsamler data, som lærere kan bruge til at få indsigt.

I summativ vurdering, der kan betegnes som 'vurdering af læring', finder eksamenstavler og tildelingsorganisationer, der leverer high-stakes-eksamener, ofte vejen fra papirbaseret eksamensvurdering til fuldt digital vurdering lang. Praktiske overvejelser som f.eks. At have den nødvendige it -hardware til at give et stort antal studerende mulighed for at aflægge en elektronisk eksamen på samme tid, samt behovet for at sikre et strengt sikkerhedsniveau (se f.eks .: Akademisk uærlighed ) er blandt bekymringerne der skal løses for at gennemføre denne overgang.

e-mærkning er en måde, hvorpå mange eksamensvurderings- og tildelingsorganer, såsom Cambridge International Examinations , udnytter innovationer inden for teknologi til at fremskynde mærkning af eksamener (se: Elektronisk mærkning ). I nogle tilfælde kan e-mærkning kombineres med elektroniske undersøgelser, mens eleverne i andre tilfælde stadig vil skrive deres eksamenssvar på hånden på papirskripter, som derefter scannes og uploades til et e-markeringssystem, hvor eksaminatorer kan markere på skærmen.

Ansøgning

E-vurdering bliver mere og mere udbredt af eksamensbevillende organer, især dem med flere eller internationale studiecentre og dem, der tilbyder fjernstudiekurser. Brancheorganer som f.eks. The e-Assessment Association (eAA), der blev grundlagt i 2008, samt arrangementer afholdt af Association of Test Publishers (ATP), der specifikt fokuserer på Innovations in Testing , repræsenterer væksten i vedtagelsen af ​​teknologiforbedret vurdering.

Ved psykiatrisk og psykologisk testning kan e-vurdering ikke kun bruges til at vurdere kognitive og praktiske evner, men angstlidelser, såsom social angstlidelse , dvs. SPAI-B . Bredt inden for psykologi. Kognitive evner vurderes ved hjælp af e-testsoftware , mens praktiske evner vurderes ved hjælp af e-porteføljer eller simuleringssoftware .

Typer

Online vurdering bruges primært til at måle kognitive evner og demonstrere, hvad der er blevet lært, efter at en bestemt uddannelsesbegivenhed er sket, f.eks. Afslutningen på en instruktionsenhed eller et kapitel. Ved vurdering af praktiske evner eller demonstration af læring, der er sket over en længere periode, bruges ofte en online portefølje (eller ePortfolio ). Det første element, der skal forberedes, når man underviser i et online kursus, er vurdering. Vurdering bruges til at afgøre, om der sker læring, i hvilket omfang og om der skal foretages ændringer.

Selvstændigt arbejde

De fleste elever vil ikke fuldføre opgaver, medmindre der er en vurdering (dvs. motivation ). Det er instruktørernes rolle at katalysere elevernes motivation. Passende feedback er nøglen til vurdering, uanset om vurderingen bedømmes eller ej.

Gruppearbejde

Eleverne bliver ofte bedt om at arbejde i grupper . Hermed kommer der nye vurderingsstrategier. Eleverne kan evalueres ved hjælp af en kollaborativ læringsmodel, hvor læringen drives af eleverne og/eller en kooperativ læringsmodel, hvor opgaver tildeles, og instruktøren er involveret i beslutninger.

Forprøvning-Inden undervisningen af ​​en lektion eller et koncept kan en elev gennemføre en online forprøve for at bestemme deres vidensniveau. Denne form for vurdering hjælper med at bestemme en grundlinje, så når der gives en summativ vurdering eller posttest, leveres der kvantitativt bevis for, at der er sket læring.

Formativ vurdering - Formativ vurdering bruges til at give feedback under læreprocessen. I online vurderingssituationer stilles der objektive spørgsmål, og der gives feedback til eleven enten under eller umiddelbart efter vurderingen.

Summativ vurdering - Summative vurderinger giver en kvantitativ karakter og gives ofte i slutningen af ​​en enhed eller lektion for at afgøre, om læringsmålene er opfyldt.

Øvelsestest-Med den stadigt stigende brug af high-stakes-test på uddannelsesområdet, bruges online praksis-tests til at give eleverne et forspring. Studerende kan tage denne type vurderinger flere gange for at gøre sig bekendt med vurderingens indhold og format.

Undersøgelser - Onlineundersøgelser kan bruges af undervisere til at indsamle data og feedback om elevernes holdninger, opfattelser eller andre former for information, der kan hjælpe med at forbedre undervisningen.

Evalueringer - Denne type undersøgelse giver facilitatorer mulighed for at indsamle data og feedback om enhver form for situation, hvor kurset eller oplevelsen kræver begrundelse eller forbedring.

Ydelsestest - Brugeren viser, hvad de ved, og hvad de kan. Denne type test bruges til at vise teknologiske færdigheder, læseforståelse , matematiske færdigheder osv. Denne vurdering bruges også til at identificere huller i elevernes læring.

Nye teknologier, såsom internettet , digital video, lyd, animationer og interaktivitet , giver værktøjer, der kan gøre vurderingsdesign og implementering mere effektivt, rettidig og sofistikeret.

Elektronisk mærkning

Elektronisk mærkning, også kendt som e-mærkning og markering på skærmen, er brugen af ​​digital uddannelsesteknologi specielt designet til mærkning. Udtrykket refererer til elektronisk mærkning eller karakter af en eksamen. E-markering er en eksaminatorledet aktivitet, der er tæt forbundet med andre e-vurderingsaktiviteter , f.eks. E-test eller e-learning, som er studerende ledet. E-markering gør det muligt for markører at markere et scannet script eller online svar på en computerskærm frem for på papir.

Der er ingen begrænsninger for de typer test, der kan bruge e-mærkning, med e-mærkningsprogrammer, der er designet til at rumme flere valgmuligheder, skriftlige og endda videoindleveringer til præstationsundersøgelser. E-mærkningssoftware bruges af de enkelte uddannelsesinstitutioner og kan også udrulles til de deltagende skoler for tildeling af eksamensorganisationer. e-markering er blevet brugt til at markere mange velkendte high stakes-undersøgelser, som i Storbritannien omfatter A-niveauer og GCSE- eksamener, og i USA inkluderer SAT- testen for optag på college. Ofqual rapporterer, at e-mærkning er den vigtigste type mærkning, der bruges til generelle kvalifikationer i Det Forenede Kongerige.

Historie

Tidlige brugere omfatter University of Cambridge Local Examinations Syndicate , (der opererer under mærket Cambridge Assessment ), der gennemførte sin første store test af e-mærkning i november 2000. Cambridge Assessment har foretaget omfattende forskning i e-mærkning og e-vurdering. Syndikatet har udgivet en række artikler, herunder forskning, der er specifik for e-mærkning, såsom: Undersøgelse af virkningen af ​​at gå til markering på skærmen på samtidig gyldighed.

I 2007 implementerede International Baccalaureate e-mærkning. I 2012 blev 66% af næsten 16 millioner eksamens scripts "e-mærket" i Det Forenede Kongerige. Ofqual rapporterer, at i 2015 vil alle centrale fase 2 -tests i Det Forenede Kongerige blive markeret på skærmen.

I 2010 implementerede Mindlogicx markeringssystem på skærmen for første gang i Indien ved Anna University, hvilket muliggjorde let betjening og effektiv gennemførelse af undersøgelser med store indsatser.

I 2014 meddelte den skotske kvalifikationsmyndighed (SQA), at de fleste af de nationale 5 spørgsmålspapirer ville blive e-mærket.

I juni 2015 annoncerede Odisha- statens regering i Indien, at den planlagde at bruge e-mærkning til alle Plus II-papirer fra 2016.

Behandle

e-mærkning kan bruges til at markere undersøgelser, der afsluttes på papir og derefter scannes og uploades som digitale billeder, samt online undersøgelser. Flervalgseksamener kan enten markeres af eksaminatorer online eller automatisk blive mærket, hvor det er relevant. Ved markering af skriftlige script-eksamener giver e-mærkningsprogrammer markører online-værktøjer og ressourcer til at markere, mens de går, og kan tilføje karakterer, efterhånden som de skrider frem uden at overskride den foreskrevne total for hvert spørgsmål.

Alle kandidatoplysninger er skjult for det arbejde, der markeres for at sikre anonymitet under mærkningsprocessen. Når markeringen er færdig, kan resultaterne uploades med det samme, hvilket reducerer både den tid, som eksaminatorer sender resultater, og ventetiden for studerende.

Ofte stillede spørgsmål om e-mærkning er en omfattende liste over svar på ofte stillede spørgsmål omkring e-mærkning.

Fordele

Det er også blevet bemærket, at elektronisk feedback kan være mere tidskrævende end traditionelle vurderinger og derfor dyrere med hensyn til arbejde på universitetsniveau.

I 1986 undersøgte Lichtenwald testgyldigheden og testpålideligheden af ​​enten personlig computeradministration eller en papir- og blyantadministration af Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R). Hans projektrapport omfattede en gennemgang og analyse af litteraturen fra E-vurderingssystemer fra midten af ​​1980'erne.

En gennemgang af litteraturen om E-vurdering fra 1970'erne til 2000 undersøgte fordele og ulemper ved E-vurderinger.

En detaljeret gennemgang af litteraturen vedrørende fordele og ulemper ved E-vurdering for forskellige typer test for forskellige typer studerende i forskellige uddannelsesmiljøer fra barndom til ung voksenalder blev afsluttet i 2010. I videregående uddannelser er der variation i måder, akademikere opfatter fordelene ved e-vurdering. Mens nogle opfatter e-vurderingsprocesser som en integreret del af undervisningen, tænker andre på e-vurdering isoleret på undervisningen og deres elevers læring.

Akademisk uærlighed

Akademisk uærlighed , almindeligvis kendt som snyd, forekommer på alle niveauer af uddannelsesinstitutioner. I traditionelle klasseværelser snyder eleverne i forskellige former, såsom skjulte forberedte noter, der ikke må bruges eller kigger på en anden elevs papir under en eksamen, kopierer hjemmearbejde fra hinanden eller kopierer fra en bog, artikel eller medier uden korrekt at anføre kilden. Enkeltpersoner kan være uærlige på grund af manglende tidsstyringsfærdigheder, stræben efter bedre karakterer, kulturel adfærd eller en misforståelse af plagiat.

Online klasseværelsesmiljøer er ingen undtagelse fra muligheden for akademisk uærlighed. Det kan let ses fra en elevs perspektiv som en let bestået karakter. Korrekte opgavetyper, møder og projekter kan forhindre akademisk uærlighed i online klasseværelset. Online vurdering kan dog give yderligere muligheder for snyd, såsom hacking.

To almindelige former for akademisk uærlighed er identitetsbedrageri og plagiat .

Identitetsbedrageri kan forekomme i det traditionelle eller online klasseværelse. Der er en større chance for online klasser på grund af manglen på afsluttede eksamener eller interaktion mellem instruktør og studerende. I et traditionelt klasselokale har instruktører mulighed for at lære eleverne at kende, lære deres skrivestile eller at benytte eksaminerede prøver. For at forhindre identitetsbedrageri i en online -klasse kan instruktører bruge afprøvede eksamener via institutionernes testcenter eller kræve, at eleverne kommer på et bestemt tidspunkt til eksamen. Korrespondance via telefon eller videokonferenceteknikker kan give en instruktør mulighed for at blive fortrolig med en elev gennem deres stemme og udseende. En anden mulighed ville være at tilpasse opgaver til elevers baggrunde eller aktuelle aktiviteter. Dette gør det muligt for eleven at anvende det på deres personlige liv og giver instruktøren større sikkerhed for, at den faktiske elev udfører opgaven. Endelig må en instruktør ikke gøre opgaverne tungt vægtede, så eleverne ikke føler sig pressede.

Plagiat er en forkert fremstilling af en anden persons arbejde. Det er let at kopiere og indsætte fra internettet eller skrive igen direkte fra en kilde. Det er ikke kun det nøjagtige ord, men tanken eller ideen. Det er vigtigt at lære at angive en kilde korrekt, når man bruger en andens arbejde.

Interoperabilitet

For at hjælpe med at dele vurderingspunkter på tværs af forskellige systemer er der opstået standarder som IMS Global Question og Test Interoperability specification ( QTI ).

Se også

Referencer

Yderligere læsning

  • Laumer, S., Stetten, A. & Eckhardt, A. (2009) E-vurdering. Business & Information Systems Engineering, 1 (3), 263–265. doi: 10.1007/s12599-009-0051-6.

eksterne links