Vzdělávací cíle a cíle - Educational aims and objectives

Ačkoli se podstatné jména tří slov cílem , cíle a cíle často používají synonymně , odborníci v organizovaném vzdělávání definují vzdělávací cíle a cíle užší a považují je za odlišné od sebe navzájem: cíle se týkají účelu, zatímco cíle se týkají úspěch.

Vzdělávací cíl obvykle souvisí spíše se získáním schopností, dovedností, znalostí, novým přístupem atd., Než s pouhým dokončením daného úkolu. Jelikož k dosažení cílů obvykle dochází v průběhu kurzu a cíle se těší na kariéru a život studenta nad rámec kurzu, lze očekávat, že cíle kurzu budou relativně dlouhodobější než cíle téhož kurzu.

Někdy cíl stanoví cíl, kterého má učitel dosáhnout ve vztahu k studentům, někdy si cíle kurzu výslovně stanoví dlouhodobé cíle pro studenta a jindy existuje společný cíl, kterého mohou učitel a student dosáhnout společně. Zatímco cíl může být v rámci kurzu formulován jako cíl pro učitele, může také znamenat cíle pro studenta po dobu trvání kurzu. V prohlášení o cíli se jednotná forma slovesa třetí osoby s předmětovým kurzem, programem nebo modulem často používá jako neosobní způsob odkazu na pedagogické pracovníky a jejich cíle. Podobně se o žákovi často mluví ve třetí osobě jednotného čísla, i když je zamýšleným čtenářem.

Cíle kurzu

Cílem je (relativně) krátkodobý cíl, kterého úspěšní studenti dosáhnou v rámci samotného kurzu. Cíle jsou v dokumentaci kurzu formulovány tak, aby studentům vysvětlily, čeho by se měly během učení snažit dosáhnout.

Výsledky učení

Termín výsledek učení se používá v mnoha vzdělávacích organizacích, zejména ve vysokoškolském vzdělávání, kde výsledky učení jsou výroky o tom, co by studenti měli být schopni udělat na konci výuky. Výsledky učení jsou poté sladěny s hodnocením vzdělávání , přičemž výukové a učební aktivity je spojují, což je struktura známá jako konstruktivní sladění . Při psaní dobrých výsledků učení lze také využít kritéria SMART a akční slovesa z Bloomovy taxonomie .

V některých organizacích se termín učení používá v části popisu kurzu, kde se obvykle nacházejí cíle. Lze přirovnat cíle k zamýšleným výsledkům učení a cíle k měřeným výsledkům učení. Třetí kategorií výsledku učení je nezamýšlený výsledek učení, který by zahrnoval prospěšné výsledky, které nebyly ani plánovány, ani hledány, ale jsou jednoduše pozorovány.

Viz také

Reference